不同情况“问题学生”的辅导艺术随着我国家庭结构的变化，独生子女的比例不断增大、单亲子女不断增多、留守子女不断增加，直接给学校带来的压力是问题学生越来越多，他们在品行、心理和行为上出现偏差，或学无目的、态度懒散,或逃课旷课、违纪违规,或孤僻封闭,或自暴自弃。在学校生活里，“问题学生”与“好学生”就是两个层次分明的教育现象。与好学生一样，“问题学生”表达的是一类学生的特质，在这类特质里，有需求也有期待，当我们愿意“蹲”下来与他们对话的时候，常常可以发现，问题学生也是相当可爱而且大有希望的人群。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，对待他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。通过在教学及平时的观察中，我发现“问题学生”主要存在以下问题：一、“问题学生”会产生什么样的问题行为呢？1、学习问题生：这类学生学习基础差，在学习上困难重重，已失去了学习信心，在他们身上往往表现出非常严重的厌学行为，如迟到、早退、旷课、抄袭作业、考试舞弊或逃避考试等等。2、品德问题生：这类学生思想品德差，抽烟、汹洒、讲脏话、拉帮结派、打架斗殴、偷盗、敲诈、勒索等等，是他们经常性的行为。这类学生令教育工作者最为头疼！3、心理问题生：这类学生心理存在这样或那样的问题，他们有的属于心理烦恼、有的属于心理障碍、有的属于心理变态、有的属于心理疾病。这类问题生处理不好后果非常严重，可能导致学生的自杀行为。4、身体问题生：这类学生身体有这样或那样的缺陷，有的表现为外在的支体残疾，有的表现为内在的身体疾病，他们往往身残志也残，甚至引发出心理问题，并向其他问题生转化。5、综合问题生：是指一身集聚多类问题的学生。问题学生所存在的问题往往不是单一的，而是综合的，学习问题生往往导致品德问题和心理问题；品德问题生往往导致学习问题或心理问题；心理问题生也会导致学习问题或品德问题；身体问题生也会导致学习问题或品德问题。二、对“问题学生”的行为矫正策略：“问题学生”的教育是一项艰苦细致而复杂的工作。“问题学生”的思想尚未定型，可塑性大。因此，我们既要遵循心理发展的一般规律，考虑到每一个“问题学生”所具有的心理行为特征，采取灵活多样的措施，把“问题学生”的行为矫正到正常的轨道上来。我在实际工作中通常采取以下策略：1、尊重理解，热爱学生，形成心理换位。“问题学生”均具有学习和品德较差，缺乏自控力等特点，他们的感情落差大，容易“跳格”，产生逆反心理，对不平等的待遇非常敏感，需要更多的理解与尊重。英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义，尊重与羞辱对于他们的心理便是最有力量的一种刺激。”因此作为教师绝不能“戴有色眼镜”去看待他们，对他们冷嘲热讽，而应尊重其人格，一视同仁，甚至某些方面给予特殊的“优待”。因此，我们应以“问题学生”的年龄特征、心理因素、知识现状、生活实际为前提，去冷静分析和思考其存在问题的原因、环境及心理状态；同时要以学生的眼光去审视，以学生的思维去度量，从学生的角度去思考，实行心理换位和角色交换，将心比心，这样，老师以朋友的身份、商量的口气去开导“问题学生”，使“问题学生”真的感到老师的关心和尊重，信任和期待，从而自觉配合教育实践，获得良好的教育效果。班里有个姓潘的学生，平时纪律散漫，成绩差，同学对他疏远了，他家里父母关系也很紧张。我平时很注意关心他，一发现他进步马上予以表扬，对于他的不良思想和行为以尊重的态度去看待，耐心地进行劝解。一次，他在家里玩爆竹，不幸把脸烧伤了，我就发动班级同学去看望他。望着同学们的礼物，他真切地说：“原来老师和同学们对我是好的。”从此他和同学之间的关系也融洽多了，我也抓住这个契机，予以趁热打铁，提出一些要求，以后再不断地帮助他、督促他，使他逐渐地改观，他的父母也十分高兴，夫妻之间的关系也融洽...
