狼牙山五壮士设计理念:以读为本，整体设计。将学生的理解和体会置于特定的历史背景之下，凭借语言文字，理解人物动作、神态、语言，辅以情境创设，让学生走进文本，走进人物内心，真切地感受人物精神，从中受到感染和教育。教学目标：1、学会生字新词。能联系课文内容理解“斩钉截铁”、“壮士”等词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、紧扣“壮”字，抓住重点词句，通过朗读体会五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。教学重点难点：理解描写五壮士痛击敌人、英勇战斗的动作和神态的语句，体会五壮士的献身精神。教学准备:多媒体课件课外收集抗日战争的资料教学时间:两课时第一课时一、谈话揭题，导入新课（在祖国名山大川中，有一个地方，或许不是最巍峨雄壮的，也不是最秀丽迷人的，但她却铭记在每个中国人的心中，他就是河北省易县的狼牙山）板书：狼牙山（70年前的1941年9月25日，就在狼牙山的顶峰上，五位八路军战士同数千敌人进行了一场惊心动魄的战斗。）板书：五壮士这节课就让我们走近这五位抗日英雄。一起呼喊这个英雄的名称吧。这也是我们要学习的课文的题目题目中最能体现文章中心的词，我们把它叫做题眼，这里的题眼是什么？——“壮”。（标注重点号）找的真准。二、初读课文，整体感知（12）１、请同学们打开课本，自由朗读课文。把课文读通顺，看看能不能读出“壮”字是什么意思。开始吧。２、学生自读文。有人说，会读书的人能把文章读到脸上，我发现很多同学读着读着，脸上的表情就激动起来。这说明你们很会读书。来，老师来检查检查。３、检查词语的读音。这些生字词认识吗，谁来读？（出示课件）日寇崎岖雹子绷拧开露出晋察冀棋盘陀“绷”读错了。再读。声音响亮、吐字清晰。晋察冀指山西、察哈尔、河北的简称。谁还想读。注意“绷”“拧”“露”的读音。字正腔圆。像他这样，我们一起读。4、围绕这五壮士，课文按事情的发展顺序写了五部分内容。请同学们看看课后的第二题，已经告诉了我们事情的起因和结果。起因是——接受任务接受什么任务？（生答）结果是——跳下悬崖哪些段落写了这部分内容（生答：6、7、8、9）请同学们快速浏览课文，看看中间这三部分分别写了什么，也象这样用四个字的词语概括出来。同学们学习的效率很高，这么快就找到了。谁来汇报。（1）学生自由说。（2）教师引导点拨。第二部分：引敌上山、诱敌上山第三部分：引上绝路、走上绝路（是让敌人走上绝路，还是自己走向绝路，是呀，“引”字很重要。）第四部分：顶峰杀敌、英勇杀敌看，事情的来龙去脉一目了然，看来，列小标题是概括课文内容的好方法。三、初识“壮士”，感悟写法。(12)1、理清了课文层次，现在让我们走近“五壮士”，读懂这个“壮”字。课文哪个地方集中描写了这五位壮士？——第二自然段。请你们自己读读第二自然段，看看哪位壮士给你留下了深刻的印象？学生自由读文。同学们读得那么认真，一定有很多收获要和大家分享，谁先说。2、学生反馈。你对哪位壮士印象深刻？预设：（１）班长马宝玉：◇马宝玉。深刻在哪里？（沉着）从哪里看出来的？◇“走近了才下命令狠狠地打，消灭更多敌人。（班长很富有战斗经验，指挥是那么的沉着。）读出你的体会。谁能比他读得好。有大将风度。面对疯狂的敌人，他没有丝毫的慌乱，从容应对，你就是班长，来，给我们下命令吧。你会说什么。预设：你说，同志们，不要浪费一颗子弹……请你，打，给我狠狠地打……你来，打得好，打得更狠一点。……课文没有写出班长的语言，但我们好像听到了班长那坚定的声音。齐读：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。（2）副班长葛振林：副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。哪个词引起了你的关注？——板书（吼）跟老师一起写这个吼字，伸出右手。这个字有三部分组成，子要写瘦长一些，竖弯起笔略高一些，这样整个字才紧凑美观。读。为什么不用“喊”和“叫”，而用“吼”这个词呢？请你为葛振林吼上一声。（个人读）（3）宋学义：战士宋学义扔手榴弹总要把胳臂抡一个圈，好使出浑身的力气。谁接着介绍？——从这个“抡”字...
