两位数加两位数进位加法。1．例3，二（1）班和二（3）一共有多少名学生？给出了两个班学生老师和显示本班人数的牌子，列出算式：35+37=，给出显示两部分小棒相加图示，从37根中拿出5根，与35中的5根合在一起是10根，捆成1捆，结果显示有7个整捆、2个单根。同时，给出用竖式计算的完整过程和文字说明：个位上5加7等于12，向十位进1，个位写2。最后，强调：个位相加满十，向十位进1。2．做一做给出三道横式和不完整竖式，让学生计算。并以填（）的形式，让学生写出计算的过程。3．思考题设计了相加等于9的两个数，组成不同的两位数。课题：两位数加两位数进位加法教学内容：P14页例3及做一做。教材编排的特点：根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际，选取学生最感兴趣的，贴近生活的内容，既是对前面教学情境的延续，又为了激发学生兴趣，这样就抓住了学生认知的最近发展区，生动有趣的情境一下就激发了学生自主学习和积极探索的欲望。教学目标：1.知识与技能：通过教学，使学生能够初步掌握两位数与两位数进位加法的竖式计算方法，书写格式，提高其20以内数的加法的计算能力；学会100以内两位数加两位数进位加法的计算。2.过程与方法：通过摆木棒、拨计数器等方式，吸引学生积极地参与数学活动，感受学习数学的乐趣，对数学产生浓厚的兴趣。3.情感、态度与价值观：在学习中，让学生感受到数学与生活的密切联系，并且将所学知识运用到现实生活中去。学生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。学情分析：介于学生的实际年龄和认知特点，其具体形象思维好与抽象思维，，选取学生最感兴趣的，贴近生活的内容，创设参观博物馆这样一个情境。引导学生动手操作、自主探究和合作交流。在学生学习新知过程中，学生自主选择喜欢的学具进行操作，在小组内进行交流。教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法．教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。教学过程：一、旧知作引，做好铺垫25+22=35+9=47+8=62+33=23+8=34+6=指名学生板演：25+22=让板演的同学口述计算过程．师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书)：1．相同数位对齐；2．从个位加起．二、情景导入，激发兴趣观察第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班一共有多少名同学？三、合作交流，掌握算法1.教学例3。我们来计算二（1）班和二（3）班一共有多少名同学？师：35+37=可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？学生在画有计数单位的纸上摆小棒．学生摆好后指名汇报是怎么摆的。教师多媒体演示摆小棒过程。2．小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？汇报交流：生：相同数位对齐．（教师板书竖式）生：从个位加起生：个位5加7等于12，满十了，向十位进一。生：我想从十位加起。生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。3．师小结计算过程：个位5加7满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师）师：个位上还有1个一怎么办？（留在个位上）师在竖式横线下对齐个位写1师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十．师在竖式横线下对齐十位写7）经过计算35+37=72（人）4．新课小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。5．总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。四、巩固反馈1．在练习本上计算．(同时请3人板演)2．在□里填什么数可以使它成为进位加法题？师：请同学们任选两个数，在练习本上计算．五、梳理知识，总结升华通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。
