贫困山区职校女生班班主任工作之反思与感悟马军艳摘要：贫困山区因其经济的相对落后、信息的相对闭塞、家长受教育程度低，在女童上学问题上还存在一些错误认识和陈旧观念。贫困山区职校女生班的班主任工作，在班级管理、困辍保学等方面最具有难度和挑战性。因此，班主任开展工作时在客观上必须理论联系实际，务实高效地开展工作；在主观上，班主任应从女童迫切想改变命运的期望心理出发，想其所想，从情感与认识两方面推动女童完成学业，实现人生理想。本文结合自己的工作体会，从贫困山区职校女童学习过程中的思想、心理和行为特点出发，对职校女生班的班级管理工作做了反思和论证分析，提出了一些具有可行性的建议。关键字：贫困山区、职校女生、班级管理《孙子兵法》“谋攻第三”中说：“知己知彼，百战不殆”，教师从事学生管理工作虽然不似战略家谋划战略那样严密和彻底，但教师完全了解自己的工作及工作对象，仍然是非常必要的。教师，特别是贫困山区职校女生班的班主任，要想为学生解疑释难，只有充分了解女生们的家庭状况、心理特点、兴趣爱好、厌学原因等，才能有针对性地、高效地开展工作。一、贫困山区职校女生的特点：作为中职学校的女生，她们有着与其他职业学校学生类似的特点。这些特点包括：对文化课兴趣不明显，学习成绩参差不齐，学习尚未形成良好习惯，有较明显的厌学情绪。中职学校女生较为普遍的心理特征是：一方面，自尊心强，敏感，多疑，部分学生自卑心理明显，心理承受能力不够强，心理素质偏弱偏低，对一些问题的看法容易表现为偏激和极端；另一方面，她们个性强，迫切渴望得到老师的肯定和表扬。中职学校的部分女生曾因为在学习生活中经常受批评、被忽视，而在心理上产生了厌烦老师、厌烦说教、内心封闭，不轻易对家长、老师、长辈等吐露心事的倾向，行为表现为纪律散漫、不求上进。这部分学生已经习惯于以错误的方式来张扬自己所谓的个性。在贫困山区的中职学校，因为所处环境相对落后、家庭贫困及父母文化层次不高等原因，女学生除了具有上文所提及的特点外，她们还具有另一些特征：1.攀比导致心理落差。好与条件好的同学攀比，从而导致心理存在落差，认为现在是“拼爹”的年代，自己的父母是农民，再努力也不可能出人头地，改变命运。2.缺少关爱。由于家庭无其他可观收入，父母外出打工疏忽了对孩子的教育与沟通，使得这些孩子缺失关爱，容易因错误的交友及意气用事等辍学，流入社会。3.缺少引导。学生家长大多数只有小学文化程度，有些家长一字不识，因此在孩子出现学习和心理问题时不能及时发现和正确引导，一旦出了问题只知道一味的责骂，孩子与父母的沟通障碍越积越深；另外越是偏远贫困的地方父母对子女的教育问题越没有清醒的认识，有些父母认为让子女吃饱穿暖就行了，上学认几个字就够用了，孩子因遇到一点挫折就想辍学时不加引导和阻止，觉得孩子上不上学是她们自己的事，随她去；4.重男轻女。有些家庭由于家里有病人需要照顾，一般会放弃女儿的求学机会，让其辍学在家1照顾病人；还有一些家长认为女儿以后是外人，上学太费钱，以后挣钱了也给了别人，所以就舍不得花钱让女孩子上学。笔者所在的宁夏南部山区作为回族聚居区，这里重男轻女的观念更为明显。有鉴于此，贫困山区职校的女生班班主任工作责任大、难度高，社会、学校及家庭期望恳切，这些现实状况要求班主任必须具有强烈而执着的责任心和献身意识，只有这样，才有可能做好班级管理工作。二、了解学生，寻找教育的突破口。《论语》“卷六·颜渊第十二”讲：“颜渊问仁。子曰：‘爱人。’”教师不仅是知识的传授者，更是良好品德的推广者和践行者，爱护和关心学生就是在实践孔子所倡导的仁爱之心。职校女生班班主任要时刻用爱架起沟通的桥梁，构建和谐的师生关系。首先，“爱心”即是热爱职教、热爱学校、热爱班主任工作、热爱学生。要做好班主任工作，就应当有这样的一颗爱心。有了爱心，工作才能充满激情，师生之间才能有真情互动，学生才会对班主任产生信任感，才会发自内心地以礼相待，以言相托。大部分职校女学生在来职校之前的学习过程中，因偏科严重、成绩差等原因导致了对文...
