“低年级学生良好习惯的养成”课题实施方案一、课题提出的背景：教育家陶行知先生说过：“教师的责任不在教，而在教学生学。”学生是学习的主人，教师的使命不只是传授知识，更重要的是教会学生学，帮助他们养成良好的学习习惯，提高课堂实效性，为孩子的幸福人生奠定基础。好习惯成就未来，坏习惯毁人一生，为此，我年级教师积极参与“低年级学生良好习惯的养成”的课题研究，着力提高学生修养，完善学生人格，全面提升学生素质，为学生以后参与激烈的社会竞争打下坚实的基础，为培养高素质的社会主义建设者和接班人服务。为此，特制定本实施方案。二、所要解决的主要问题当前，从我国的国情来看，计划生育国策的实施，无疑为我们提高孩子素质提供了条件。但对独生子女的教育，也存在着一些弊端，那就是由于父母过分的溺爱娇惯，造成孩子性格孤僻、独霸，为我独尊等不良倾向。一些父母存在着教育能力的贫乏，对养成教育的轻视，一些教师重视知识的灌输，轻行为习惯的养成，再加之社会种种不良现象都在直接或间接地影响着孩子心灵状态和良好行为习惯的形成。的确，吐一口痰，扔一片纸，仪表不整，行为不文明等在一些家长和老师眼中确实是不起眼的事，认为只要孩子聪明，学习好就行了。可他们未曾想过，成人对这些小事漠然处之，孩子就会习以为常，集小成大，聚少成多，久而久之，形成习惯，以后纠正就非常困难了，岂能谈得上高尚的道德和良好的素质呢？因此我们想通过本课题研究、探索出适合孩子各种良好习惯形成的教育内容、方法和组织形式，以确保为好的课堂提供保障，为孩子的幸福人生奠定基础。三、指导思想：以教科室提出的“提高课堂实效性，为学生幸福人生奠基”为指导，以新的课程标准为准绳，全面推进素质教育，为全体学生的身心健康和幸福人生奠定基础。四、培养良好学习习惯具有重要的实践意义：教会学生学习不是一个口号，而是教学的指导思想，更是一种教学目标。学生良好的学习习惯和学习品质的逐步养成，可以有效地提高学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习，学会学习，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质。五、课题的界定所谓习惯，是指有重复或练习而固定下来并变成需要的行为方式，是一种出于需要而自动出现的自觉的行为方式、倾向。习惯按其价值可分为良好习惯和不良习惯。如小学生在做完作业后能做到自我检查的习惯，这一方面能促进学生自我评价能力的发展，另一方面能提高其学习能力，这就是积极的良好习惯；如有的小学生做作业时，一边吃零食，一边听音乐或看电视，不能专心致志地抓紧时间完成作业，这就是一种不良习惯或称之为消极习惯。习惯按其水平可以分为动作性习惯和智慧性习惯。如吃饭前洗手的习惯，这是生活方面的一种基本卫生习惯。有人做任何事情总是要了解各方面情况后制定一个切实可行的计划，有人做事不习惯先计划，想到就做，而且任意改变这种做事的计划性、策略性等，这应该说是一个有无智慧性习惯的问题。习惯按其性质可以分为一个人必须遵守的社会道德性习惯和一个人所独有的个性化习惯。如敬老爱幼、遵守交通规则等习惯均为社会公德性习惯。有人思考问题的时候总要在房间内来回地走动才能有思路，有人则喜欢一个人闭上眼睛默默地思考才更有效，这些都是每个人所特有的一些习惯。六、研究目标著名的儿童心理学家林崇德教授指出：“习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养起来的。习惯的形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。”因此我们将根据低年级孩子的年龄、身心特征，针对孩子习惯上出现的问题，学习借鉴他人对相关该内容的探索和实践。收集整合教育资源，密切加强家园联系，进一步寻求培养孩子良好习惯的有效对策和方法，改善育人环境。通过一定阶段的研究，让在孩子能形成该年龄段所具备的良好习惯，促进其身心全面协调发展，从而促进课堂实效性的提高，为孩子的幸福人生奠定坚实基础。七、课题的研究内容为确保刚入学的孩子能养成好的习惯，为好课堂提供保障，为孩子的幸福人生奠定基础，我们决定从最简单、最初级的习惯培养做起：（一）良好学习习惯1、课间良好的整理习惯整理桌面、文具、收好上一...
