2014省培计划学科总结反思姓名：杨丽单位：三门峡市实验中学学科：初中数学培训院校：江苏师范大学培训时间：2014.11.15——11.30省级骨干教师（江苏师大）培训总结三门峡市实验中学杨丽2014年11月17-29日，在江苏师范大学举办了河南省中学数学骨干教师省级培训活动，我有幸参加了此次培训活动。这是我自工作以来，参加业务培训时间最长，档次最高，收获最深的一次。在这为期15天的培训中,聆听了22位专家、教授的讲座，以及李贺、许婧2位优秀教师的公开示范课，和不同学校的骨干教师进行交流，有针对性地听自己在课堂教学中解决不了的问题，了解和接受最新的教育理论，课堂动态。现就自己参加活动的收获总结如下：1.重视对知识的生成教学我校一直以来也在强调教师不要只顾走教案，要根据学生实际情况进行随时的更正，但如何更正，一直无从下手，听了李桂强老师的《新课程实施中的问题梳理》的讲座，我眼前一亮，对课堂评价的认识有了正确的理解；许多我们在教学中的困惑得到解决；我们在教学中经常犯的一些错误有了正确的认识，如过于关注知识的形式化结果，忽视知识生成发展过程；包办代替；“以点带面”式的教学提问；形式化的探究活动；形式化的动手实践活动；形式化的交流与合作；现代（信息）技术；为使用而使用等；为我们今后的教学起到了警示的作用。2.学会课堂观察的正确方法在听评课活动中，如何评课，常常找不准切入点，宁连华老师的讲座交给我：（1）课堂观察的指导性理论：教与学的二重原理；教会学生思考的教学原理；问题引领的教学原理；反思性教学原理；（2）课堂观察的10个主题：观察教学线路图；观察课题引入；观察师生对话等。从问题出发，找解决的办法，不断改进。书写课例分析报告。3.重视数学教学中数学实验教学实验教学在培养学生动手能力的同时，更重要的是可以发散学生思维，培养创新意识。王宗信老师的讲座让我在思想深处对活动课教学有了新的认识。人教版初中数学活动课教学体现在各个章节中，同时在数学活动和课题学习中也有体现，但从目前的教学现状看，数学活动课课堂教学尚未形成理论性资料，相关配套的教学参考、关于课堂教学的指导思想、教法研究以及如何评价等资料几乎没有，多数教师在教学中忽略“教学活动”环节，从而制约了学生动手能力、知识运用能力和解决实际问题等能力的提高，影响了学生正确思维方式的形成。从各省中考命题情况看，数学实验在中考多有体现，因此，加强数学实验，让学生多动手，通过折纸、测量、调查、拼图等活动发现问题，寻找规律，总结方法等。4.改变教学方式，启迪学生思维多数教师在教学中习惯于代替学生思考，重视结论而忽视结论的形成过程，以题海战术提高学生分数，忽视能力的提高。南京师范大学涂教授的《教会学生思考》的讲座，让我深刻认识到自己教学中存在的问题。如何做到教学中，不是教师生生的告诉学生结论，而是通过问题串启发诱导学生自己去思考，在合作交流中去研究发现问题，给了我心的思考，也给了我教研中的一个新的课题。5.学会用启发性提示语解题在平时教学中指导学生解题，常常采用由已知能得到什么，由结论需要怎样的解题思路分析方法，但是涂教授的解题启示语却更加富有逻辑性，更具有详细可操作性。让学生在一连串问题的引领下一步步探求问题的答案。是具有模式化的教学。在解决一个问题的同时全面复习已有的知识。让复杂的问题简单化。在这种教学模式下的学习是有意义的学习，收高效的学习，更是激发学生学习兴趣的学习。6.培养学生良好的读题习惯教会学生解题，首先要教会学生“学解题”。涂教授的讲座《教会学生思考》中提到，培养学生良好的读题习惯是学解题的关键。从无到有寻找思路。即“所有”---寻找线索——“所无”；题意----“理解题意”----学解题的第一环节。“善于解题的人有一半的时间理解问题，用另一半时间去解题”将成为我今后教学的座右铭。7.体现学生自主学习、自主发展的原则学生是学习的主人，这是一直坚持的教学原则。但是如何让学生成为自主学习的主人，是长期以来教师们在一直探讨的问题。在学生学习的过程中，自主学习的学生都有较明确的学习目的，强烈的求知欲望...
