大荔县小学教师教案、板书设计参评作品学科：数学教材：人教版第四册课题名称：克和千克的认识姓名：杨宇所在乡校：平民中心小学2014年3月31日课题名称：克和千克的初步认识设计意图教学目标1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。3．在实践活动中，培养学生的操作能力和实际解决问题能力，激．在具体生活情境中，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。感发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。受数学与日常生活的密切关系教学重难点重点：1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。难点：1．建立克和千克的质量观念。建立克和千克的质量观念。学情分析学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念；反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。从学生的生活经验和年龄特点出发，让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象。教与学（方法）设计在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用台称称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。学生们对克和千克的认识仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。教学中，我充分发挥学生学习的潜能，调动多种感官积极参与，拓宽学生的体验空间。在本节课中，学生除了称了2分硬币，又称了数学书、文具盒等不足1千克重的物品，接着又分小组称了称超过1千克重的物品。在小组活动中，同学们分工合作，有的同学换物品，有的同学看指针，活生生的一幅“购物场面”得到了再现。更可喜的是，在交流知识的过程中，在思维的碰撞中，同学们体会到同是1千克重的物品，有的体积大，有的体积小，从而拓宽了学生体验的空间。各种形式的活动，使学生积极主动的去学习，所学知识是孩子自己体验到的，提高了孩子学习的积极性。教学准备2分的硬币、黄豆、两袋500克的盐、天平、台秤、体重秤、自己准备的物品，多媒体课件等。直观的学具，可以使学生更直观的得出结论。从生活中学习数学。教学过程一、在生活情境中探究师：前几天，老师布置了一个任务，请同学们随家长去超市购买一些物品，并收集—些常用物品的质量，我们现在一起交流一下好吗？生1：我妈妈买的牙膏是30克。生2：我买的蛋卷75克。生3：火腿肠一根是45克。生4：我的体重是31千克。生5：一袋茶叶450克。生6：一袋大米是25千克。……师：老师也买了一些东西，请大家看一看（课件出示：教材100、101页图。仔细观察老师买的东西，你有什么发现吗？生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。生2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？生：用秤称。师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。师；你们在什么地方见过这些秤？生1：在超市买东西用过电子秤。生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。生3：我舅舅卖米用的是磅秤。...
