1如何使用《牛津英语》教材，以话题为主线，高效实施初三英语复习教学——长治九中张潜2015.12讲座提纲•我的教学思路•我的教学策略•我的教学模式3我的教学思路一、了解教材的基本话题结构•课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，而教材是实施课程目标的载体。现行的中学英语教材均能严格遵循《英语课程标准》的教育理念和教学目标，大多以“话题一功能一结构一任务”为基本思路进行编写和设计。4以《牛津英语》为例，初中英语教材编写的结构与话题如下：•《牛津英语》初中教材的编写紧紧围绕课程标准要求，其话题涵盖了学生生活的方方面面。以“人的全面发展”为主线，从“人与人”、“人与环境”、“人与自然”、“人与社会”的关系角度，采用螺旋上升的编写手法，多方位、分层次渗透，努力使学生获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。5二、科学确立复习话题1、基于课标，合理整合2、源于教材，适度拓展3、面向学生，敢于取舍6•1．基于课标，合理整合•一是话题内容的整合。课标中的24个话题项目在五级要求中都或多或少地都有涉及，但要求各有不同，有些话题相关性较大，如饮食与健康，节假日活动与旅游与交通等，教材编写者在编写时已经注意到将此类话题进行了适当的整合，但由于教材是采用螺旋上升的手法编写的，如：“个人情况”这一话题，七年级涉及到简单的个人信息、八年级涉及到兴趣爱好、九年级更进一步涉及到性格特征等，层层递进，但都围绕同一话题主线，复习时，要打破教材的限制，将不同册的相同话题进行整合。•二是结合话题的知识整合。以动词时态这一语法为例，课标五级目标要求学生掌握：现在进行时、一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去进行时和现在完成时的用法，但教材编写者将这些语法现象分散在各册书的多个单元中，复习时我们可以以某一话题为引子，将多个时态串连起来，梳理出完整的时态体系。7•2．源于教材，适度拓展•《课程标准》要求：初中毕业生除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上。要达到这一要求，需要我们多渠道地补充教学内容，扩大学生的阅读量和知识面。但是如何补充、补充些什么样的材料，是需要认真研究的。教材中部分与学生生活密切相关的话题，如学校生活、兴趣爱好等内容较丰富，复习时可以对其进行更进一步的细化；有些话题呈现的是社会发展最前沿的信息，如热点话题、科普知识与现代技术等，因为教材编写的滞后性因素影响，往往不能最大限度地满足学生的需要，我们可以对这部分内容进行适度的拓展。8•3．面向学生，敢于取舍•学生是学习的主体，复习教学本身就是一个查漏补缺的过程。新课程下的教材内容更加贴近学生，贴近生活，富有时代气息，实用性强，但也有少量超出课标要求的词汇和语言结构。对于这些词汇和语言结构，在确立话题内容时，我们要敢于大胆地舍弃。9三、准确定位教学目标1、激活旧知，编织网络2、真实运用，训练技能3、突出主体，培养能力（链接案例说明）10四、合理实施课堂教学•以话题为主线的复习课可以有灵活多样的课堂教学形式，比如任务型教学法，情景教学法，直观教学法等，采取“自主、合作、探究”的学习方式，突出学生的主体作用，同时为了提高学生的复习兴趣，我们要善于利用多媒体教学，把音乐、歌曲、游戏等引入我们的课堂，让学生在轻松愉快的情况下学习英语，体验英语，从而达到复习英语的高效目的。11我的教学策略1、以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。2、采取“自主、合作、探究”的教学方式，积极推进课改。3、为学生提供展示的机会，激发学生潜力，培养自信心。4、教师转变角色，善于唤醒、帮助、指导、激励学生。5、培养尖子生，不忘中差生，争取一个不落下。12我的教学模式（五步教学法）一、主题导入，确立复习目标二、头脑风暴，建立知识网络三、模拟操练，巩固语言知识四、直击中考，提供应试技能五、拓展延伸，发展语言能力13
