《如何指导低年级学生写话》话题研究报告商州区杨斜镇中心小学南秀建一、研究的背景《语文课程标准》在作文教学方面提到：第一学段（低年级）叫写话第二、三学段叫习作。对低年级提出的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。对于低年级的学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路，激发他们的写话热情显得至关重要，这将直接影响学生今后对写作的情绪。所以，写话必须从低年级抓起。因此，我确立了“如何指导低年级学生写话”这个校本研究，试图通过校本研究把低年级的学生引入快乐写话的殿堂，提高他们的写话能力。二、研究的现状目前，我校低年级学生写话的现状却不容乐观，他们年龄小，缺乏细致观察，加上他们识字量还少，会写的字也不是很多，标点不会运用写话格式不懂，写话内容难以说清，阅读面窄，对写话形成了一定的困难，所以不喜欢写话。另外家长工作繁忙，或者只关心自己孩子的成绩分数，而不重视带自己的孩子出去走走看看，增长见识，开阔眼界。学生参加的活动少，没有阅读习惯，因而对写话没有兴趣。三、研究的目的新课标关于低年级写话教学的目标指向很明确：1、写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，对写话有兴趣。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，提高写话质量，培养写话能力。3、根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号和感叹号将语句写通顺，书写正确。4、能够掌握写话方面的基本格式。四、研究的方法1、调查法。通过调查了解我校低年级学生写话现状，为研究提供依据。2、行动研究法。通过校本研究，针对现状设计教学设计在课堂中实践，为研究提供实践基础。3、分析比较法。通过研究前后学生的变化比较，及时总结，发现问题，不断调整研究策略。4、经验总结法。从初步展示到分版块攻坚，邀请语文组成员听课、评课，对每一次实践课及时总结，对研究的设想及方案进行完善。5、专题讲座的推广。6、专题论文的发表。五、研究的目标根据《语文课程标准》在写话教学方面的要求，提出以下研究目标：1、学会使用逗号、句号、问号和感叹号将语句写通顺，书写正确，掌握写话的基本格式。2、运用教学、阅读和生活中学到的词语，提高写话质量。3、培养写话兴趣。写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，提高写话能力。六、研究的成果1、阅读习惯和能力得到培养。在实验的过程中，老师们都很有意识地引导孩子们进行课外阅读。如童话故事、寓言故事、十万个为什么等。这些书籍的阅读，培养的是阅读习惯和阅读能力，是学生终生受益的。2、写话兴趣较浓，写话能力也有所提升。在实践中，能注意保持高涨的写话热情，采取丰富多彩的写话形式为学生表达能力的提高提供了很好的练兵场。3、想像能力得到培养。想像和幻想是情境创设的重要手段，充分利用孩子的这个思维优势，进行形式多样的写话创作训练，孩子的想像力得到更充分的发挥，并得到进一步的发展和提高。4、不断提高教师的理论素养。自校本研修以来，老师更加重视自身的理论学习，不断地更新教学观念、研究思考能力明显提高。5、校本研究提高了学校的教学质量。阅读和写话的进步促进了他们的识字写字能力，他们进入中高年级后，学习语文的兴趣普遍浓厚了，有良好的学习习惯和科学的学习方法，学习成绩自然稳中有升。七、存在的问题通过校本研究，也存在一些问题，有待以后进一步强化改进。1、读书交流，理论学习拓展不够。平时没有时间保证去系统学习新的教学理论，使得课题研究显得理论支持不足。这就需要拓展理论的学习。2、怎样把已经培养起的写话兴趣保持下去，形成一种良好的写话习惯，学生进入中段学习后，用怎样的方法进一步提高学生今后写作的水平。3、对于少数在平时的学习中不注意观察、不注意坚持阅读积累，知识面窄，观察力、理解力、想象力较差的孩子，如何改进方法继续引导。4、推广范围不够。本研究仅限于在本校和邻近的几个学校之间的交流探讨，没有大范围的在本镇内交流推广，由于研究时间关系，今后还要进一步研究完善，全面推广。八、努力的方向从教...
