2013参评论文马运（我们不用笔，却能画出最美的花）VIP免费

我们不用笔，却能画出最美的花——浅谈小学信息技术中LOGO语言的教学作者：马运单位：淮南师范附小TEL:13955425656摘要：LOGO语言是电子工业出版社出版的小学信息技术第六册（五年级）的教学内容。它是一门专为孩子们和电脑初学者设计的编程语言，只要记住一些英语单词，就能方便地进行人机对话，非常简单、易学。LOGO语言具有较强的画图功能，通过称作“海龟”的作图指示图标，让“海龟”在屏幕上作各种爬行动作，“海龟”在爬过的地方留下线条，只要输入一个命令，“海龟”马上做出响应。那么，怎样在小学生中有效的进行开展程序设计教学就成了我们应当积极探索的一个问题。关键字：信息技术教学LOGO语言高效课堂LOGO语言是一种计算机高级语言，它是一种专为孩子们和计算机初学者设计的编程语言，给青少年提供了一个较好的智力开发环境。作为小学阶段学生初次接触到程序设计后所学习的一门计算机语言，LOGO语言让学生更广泛地接触了计算机知识，能激发学生学习信息技术的兴趣和热情，培养和训练他们的思维能力，发展智力及创造力，为以后学习其他高级语言奠定了一定的基础。一、LOGO语言的教学要目标明确在某位实习老师执教《小海龟起步走》的课堂上，整节课学生都在跟着老师一起，用RT、LT等命令一步步的绘制各种简单图形，看似教学效果很好，教师自己也很是满意。结果课后有学生跑去问道：“老师，这个LOGO软件是做什么用的啊？”老师不假思索的回答：“画画的啊！”学生迷茫的接着问：“可是，我觉得我用‘画图’软件画出来的图更漂亮，为什么一定要用LOGO画呢？”一句话把实习老师问的哑口无言。是啊，LOGO语言的教学到底是要教会什么呢？仅仅是画图？其实，这个问题应该是我们每一位教师在教学LOGO语言前就应该明确的问题。根据中小学信息技术指导纲要的规定，我总结得出小学阶段程序设计内容的教学目标是：通过学习LOGO语言，实现小学生从具体思维向抽象思维过渡的过渡，使以前显得不可捉摸和抽象的东西变得具体，使儿童能更自然地、更好地理解计算机工作的原理。即：LOGO语言的学习是为了实现儿童认知技能得到发展，能力得到迁移的目的。针对这个目标，我们在教学中，尤其是起始课上，相较于命令的学习，更应该让学生明确的是在“学什么”和“为什么学”，这样才能实现“知其然和知其所以然”，自然也就不会再出现学生迷惑于软件作用的问题。至于学生提出的“画图”功能的强大性，我个人觉得可以采取以下方法作为“服众”的方式。出示一些利用REPEAT嵌套绘制出的复杂的图形。见图1。图1然后和学生竞赛：老师用LOGO语言写命令绘制，学生用自己熟识的“画图”软件绘制，比比看谁绘制的更快更精确？这样学生看到老师轻易的用一些命令就可以指挥画出繁复的图形，自然也就信服了。淮南市2013年信息技术学科参评论文二、LOGO语言的教学要注重过程分析很多老师在教学LOGO软件时，容易陷入一个误区：习惯性给出一个图形作为任务，让孩子绘制，然后单纯的就学生的“绘画作品”进行评价。其实，得到绘制图形的方法有很多，LOGO语言的教学应注重让学生通过多种绘图路径来绘制图形，然后总结选择最优的一种来训练学生程序设计的思想。简单的说，即：图形不是目的，只是我们通往目的的一种途径。这就是过程分析的重要性。小学阶段所进行的LOGO语言教学还处于一个初步阶段，教学内容主要是绘制各种几何图形。只有让学生重视程序的过程分析，并且勤于动手实践，才能将复杂的几何图形拆分成简单的图形，将简单的几何图形像搭积木一样组合成千变万化的复杂图形，从而营造出愉快、轻松、趣味的绘制几何图形环境和信息技术学习环境。我在教学的过程中，就把重点放在程序设计的过程分析上。例如在《小海龟写汉字》教学中，我特意设计了一节活动课。让学生在汉字“日”上加一笔，试一试能变成哪些汉字。活动的一开始我就把学生总结出来的所有“加一笔”汉字写在黑板上，然后确定确定一个小海龟出发点，让学生用前进、右转与左转等语言描述出他所想出来的汉字应该如何得到。整个过程，学生首先写出了多达50多个汉字，然后具体的写出了小海龟要前进多少步，左转或者右转多少度。学生完成了汉字书...