横山县第二中学语文教案七年级（下）册第六单元第28课第一课时备课教师：杨子良课题华南虎教学目标知识与能力1．有感情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容和情感，把握诗歌主旨。2.感受诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。过程与方法以朗读为主，在读中感悟、理解，通过交流体会，使学生在相互合作、交流、讨论中获得知识。情感态度与价值观1.培养学生关爱动物，善待生命的情感。2.鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、敢于抗争。教学重点学习鉴赏关键语句，理清思路，整体感知。教学难点朗读品味，鉴赏诗歌形象的象征意义。教学方法1.诵读教学法2.联想想象教学法教学准备教学过程教学环节教师活动学生活动优化设计导入新课老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象已成为古今中外文人描绘抒写的对象。虎，以它的威猛和高贵，一直震撼着人们的心灵。下面就让我们一起走进华南虎的内心世界，让我们具体感受一只被囚老虎的震撼力吧。感受老虎的威猛及高贵。教学环节教师活动学生活动优化设计介绍作者及写作背景牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》，表现自己独立的人格和对自由的追求。表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。70年代特有的政治环境和作者特有的政治待遇——与华南虎的遭遇何其相似。请一生将所查找的有关作者及写作背景的资料介绍给全班同学，其他同学可做适当补充。1.诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想指导学生朗读诗歌教学环节感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。这首诗第一、二小节以叙述语气为主，第三、四小节要读出华南虎对人类的轻蔑，读出它内心的孤独和忧愤，更要读出它的抗争，最后一节是作者感情的高潮，要读出作者的羞愧和觉醒后的激愤。2.教师先范读诗歌，然后由学生自由朗读，再指名抽查朗读，最后齐读一遍。1、形象探究：①诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出有关诗句教师活动反复朗读诗歌，读出诗歌所表达的思想感情。学生活动优化设计研读赏析合作探究加以说明。明确：这是一只有着美丽的容貌和强健的形体的华南虎，但被囚于人类的牢笼中，远离了山林。它具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。诗句如：“背对胆怯而绝望的观众，／安详地卧在一个角落”——高傲不羁。“梦见了苍苍莽莽的山林”——向往自由、追求独立。“灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑”——不屈服于压迫，勇于抗争②对华南虎，“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人的行为有怎样的评价?明确：“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，态度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，从老虎的“悲愤”中，感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动，有所觉醒。2、理解象征：这首诗具有浓厚的象征意义。所谓象征，学生思考讨论有关问题，然后回答。就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。那么①华南虎及“铁笼”分别象征什么呢？明确：华南虎是不屈的生命、执著的灵魂的象征。“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。②诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢?明确：诗中的“观众”冷漠粗暴、庸俗无聊，是一个没有独立人格和自我意识的群体。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。3、合作探究：①华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?...
