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课堂教学中个体差异评价的策略与案例【摘要】多元智力理论对促进学生发展的课堂教学观、学生观、教师观、评价观的形成具有启发意义；在多元智力理论的启发下文章尝试论述了个体差异的学生评价体系及其特点并在此基础上提出“课堂教学中开展个体差异评价的策略”和展示了两则案例。【关键词】课堂教学、评价、个体差异、多元智力理论、策略、案例现代社会对人发展的要求引起了评价体系的深刻变化。课堂教学是素质教育的重要阵地，也是课程实施的基本途径，课堂教学评价是调控教学、改进教学的重要手段。随着新课程的实施，教学改革的深入，教学评价也在不断发展。基于师生共同活动的课堂教学，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，评价的目的在于促进学生主动学习、促进学生的全面发展。一、多元智力理论的启示20世纪初美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳提出多元智力理论。“他认为人的智力是由紧密关联但又相互独立的八种智力组成，它们是言语——语言智力，音乐——节奏智力，逻辑——数理智力，视觉——空间智力，身体——运动智力，人际——交往智力，自知——自省智力，自然——观察智力”[1]。各种智力只有领域的不同，而没有优劣之分、轻重之别，因此每个学生都有可以发展的潜力，只是表现的领域不同而已。这就需要我们教师以促进学生发展为宗旨，从不同的视角，不同的层面去看待每一个学生，建立独特的学生观、教师观、教学观和评价观。1.1、学生观加德纳认为：每个学生在不同程度上拥有着上述八种基本智力，这八种智力代表了每个人不同的潜能。而学生个体之间的智力差异是由于八种智力之间的不同组合所致，学生与生俱来就各不相同，他们在心理与智力水平上有着各自的风格与强项，每个学生都能在教师有效的教育下得到充分的发展。因此，在智能发展上不存在失败的学生。1.2、教师观教师须全方位地了解每一个学生的家庭生活背景、兴趣爱好、智力特点、学习强项等，从而确定最有利于学生学习的教学方法与策略。教师的教必须根据学生的学来确定是否有效。1.3、教学观学生个体之间存在智力差异，要求教学上以最大程度的个别化方式来进行，即提倡：个性化教学。在教育中考虑学生个人的强项，使用不同的教材或手段，使每一个学生都有学会教学内容的机会，让学生有机会将学到的内容向他人展示，使学生的全脑智能都得到最大限度的发展。认真地对待学生的个别差异正是多元智力理论的核心。1.4、评价观评价学生不能仅凭单一的、用纸笔进行的测验，而且评价也不是为了衡量学生在群体中的位置。评价的目的在于帮助学生识别自己的强项和弱项，为学生提供有益的反馈，提出今后学习的建议。多元智力理论关注让学生学会更多的学习策略，通过评定形成学生自我认识、自我教育、自我进步的能力，是一种有利于学生全面发展、创造成功的教育理论。二、个体差异的学生评价多元智力理论的提出及心理学和社会学的研究表明，每个学生都具有不同于他人的先天素质和生活环境。都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅1表现在学业成绩的差异，还表现在生理特点、心理特征、兴趣、动机以及能力、爱好、特长等各方面。所有这些差异反映到教育教学上，就有“成就度差异”、“学习速度差异”、“学习能力差异”（学习动机、学习态度、学习方式等）、“兴趣爱好差异”、“生活经验差异”等。这使得每一个学生的发展目标以及发展速度和轨道都呈现一定的独特性。个体差异的学生评价就是要充分关注学生的差别，承认学生在智力、社会背景、情感和生理等方面存在的差异性，了解其爱好、兴趣和特长，建立“因材施评”的评价体系。具体来说，就是尊重和认可学生个体的价值取向，依据学生的不同背景和特点，运用不同的评价方法激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。这种评价体系的特点有：一是评价对象层次化。因为每位学生都有一些不同于别人的具体情况，发展也往往不平衡，所以必须区别对待，在评价学生全面发展的时候，同时关注他们的专业成长和自身需要，激励他们在现有基础上有所提高；二是评价主体多元化。因...