浅谈初中英语单词记忆法教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”然而德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，如果不及时复习记忆将受到抑制，甚至完全消失。而现在学生面临的问题是大量生词、短语、句型记忆不佳，初中很多学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。那么怎样才可以提高学生对单词的记忆力呢？一、根据遗忘规律，增强学生对单词的记忆从表中我们可以发现：遗忘速度最快的区段是20分钟、1小时、24小时，分别遗忘42%、56%、66%；2—31天遗忘率稳定在72%—79%之间；遗忘的速度是先快后慢等。通过分析，显而易见，复习的最佳时间是记材料后的1—24小时，最晚不超过2天，在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。因此，教师要引导学生有计划地经常复习英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。二、呈现单词多样话，激起学生学习单词的欲望美国心理学家威廉•詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种材料的钓钩，万一材料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将材料钓出来。”记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如suggestion的两个读音，让学生进行对比选择；而教quite时写成quiet或quilt，quit让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天洗了film（胶卷）；照相前摆好pose（姿势）等新奇的方式与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。三、根据读音规则帮助学生对单词的记忆力。根据英语拼音文字的特点，使语音与单词中的字母有机的结合，以增强单词的记忆，运用读音规则教单词，费时少，记得牢，这是学生记单词必须掌握的最基本方法。我们知道英语是拼音文字，虽然英语字母和音素的相互关系并不都是“一字母一音”，但大多数单词的词形与读音都有规律可循的。如元音字母(ａ，ｅ，ｉ，ｏ，ｕ)在开、闭音节中的发音规则；元音字母组合(ea，ee，oa，oo等)的发音规则；r音节(ar，er,ir等)及一些辅音字母组合(ch，sh,th,wh等)的读音规则。比如：phone,photo,dolphin,elephant等词中的字母ph都发/f/这个音；good,look,cook等词中的字母组合oo都发/u/这个音等。因此教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生总结、熟记使用字母及字母组合在重读音节，非重读音节中发音规则，学生一旦掌握了这个记忆方法，就可以大量记单词，节约时间而且效果持久，而且提高学生的听力和口语水平，为进一步学习打下坚实的基础，受益无穷。四、英语单词构词记忆法美国记忆大师哈利罗来因认为：记忆的基本规律就是把新的信息和已知的事物进行联想，通过想象，联系从而达到生动、有趣地记住知识。英语单词也是如此，当学生掌握了一定的词汇量之后，必须学会通过分析单词和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等构词法，提高学生记忆英语单词的有效方法。我们知道英语构词通常包括六种方法：转化法...
