阅读让孩子更贴近语文----浅谈阅读教学论文摘要：阅读是语文课程中极其重要的学习内容，语文的学习是离不开阅读的。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。必须强调学生阅读的自主性和独立性，要让学生自己阅读，自己学会阅读。学生在阅读中，就不是消极地接受，而是积极主动的发现，甚至是创造。关键词：阅读教学兴趣积累人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累的密不可分的。古人有“书中自有颜如玉”之说。同时，阅读是语文教学课程中极其重要的学习内容，语文的学习是离不开阅读的。一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，语文课程的阅读同样也是这样。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。由此可见阅读的重要性。在现实的教学中，我们应当注意到，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。作为一名小学语文教师，经过这些年的教学实践，笔者认为阅读教学应这样理解：一.要重视学生在阅读过程中的主体地位在阅读教学中，存在着多重对话关系。如学生与文本对话，教师与学生对话，学生与学生对话等等，这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人。所以，必须强调学生的主体地位，以及阅读的自主性和独立性，要让学生自己阅读，自己学会阅读。这就要求语文教师把语文课本当成读本，而不是教本。二.要重视学生的独特感受和体验“世界上找不到两片相同的树叶”。既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样，我们就应该独立学生对阅读内容作出有个性的反应，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较。在现实的阅读教学中，不要去刻意的追求“标准答案”。这样，学生在阅读中，就不是消极地接受，而是积极主动的发现，甚至是创造。这就对教师在平时的教学过程中提出了更高的要求，教师要在学生阅读过程中循循善诱，促使教学对象开阔思维、创新思想。三.教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一一般来说，教师作为文本与学生的中介，教师本人的思想深度、文化水平、人生经验、审美水平都要高于学生，但无论怎样教师在阅读教学中只是起到向导作用，绝对不能取代学生在阅读中的主体地位。由于课堂是阅读教学的实施地，阅读教学需要在一个集体中才能实施，所此，营造良好的课堂气氛就显得尤为重要，也是教师们挖空心思需要做到的。只有在一个轻松、活跃、和谐的环境中，才有利于激活学生的思维和想象力。四、多措并举，促进学生喜爱阅读，贴近语文要想充分的激活学生的思维，是阅读教学收到尽可能大的效果，我认为要做到以下几点：1、激趣，让学生主动喜欢阅读。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件；因为有了兴趣，就会减轻疲劳感，这是一种积极的减负措施。只有兴趣，才能使阅读教学达到事半功倍的效果。心理学家也认为：一个人只有在真正认识到做一件事的价值和意义的时候，才能更加迅速地萌动主动参与的意识，才能更有热情与激情。因此，笔者在教学课文时，都会先查找相关的资料，找一些学生喜欢的、与课文有关的背景、小故事，作为“引子”，吸引学生的注意力，使他们能快速的配合笔者走进课文。课上并不给学生讲的太多，而是推荐相关目录的图书给学生，让他们在课下自主阅读。这样做既不耽误上课的时间，又使学生的课外阅读不再盲目，有了一定的目的。笔者还会利用课余时间给学生讲名人勤奋读书善于发现的故事，鼓励学生去阅读这些故事，告诉读他们这些故事一定让他们有意想不到的收获；鼓励并展示学生搜集读书名言；在班级开展“读书交流会”和“读书笔记”等多种形式的活动；与学生一同阅读，畅谈读同样的课文不同的感受……这样，激发了学生求阅读的欲望与好奇心，提高了他们学习的热情，从而达到了提高阅读教学的目的。只有学生喜欢阅读，才能感受到阅读的乐趣，学生有了兴趣，一定会乐于阅读。2、读、演、画、吟相结合，形式多样促进学生阅读。激发了学生的阅读兴...
