《美国》教学反思湘教版VIP专享VIP免费

《美国》教学反思湘教版地理教材中用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？……需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。在本节课的地理教学后，我认为应从以下方面反思我的地理教学：一、反思是否具备新课程的教育教学能力新一轮基础教育课程改革对教师教学提出了全新的要求，要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识，关注学生对知识目标的认知和追求，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展和人生价值的确定，关注学生个性的张扬，注重学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心发展的规律，针对学生的个性充分发挥学生的潜能。显然，在本节课的地理教学中，对学生心理动态发展的研究较少，影响了学生整体的课堂反应。二、反思是否强化了地图教学地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力。地理新课程中附有大量的插图，如七年级地理教材中大量图片，而且种类很多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图，本节课《美国》也是如此。面对这些种类繁多的地图，如何发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？这是在教学中需要不断探索研究的课题。本节课较多地运用了图片教学，让学生自己观察图片总结与美国相关的一些自然地理特征，这收到了很好的效果。三、反思是否注重了活动教学活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动可将多传输渠道于一体。不仅有利于学生获得的有效信息达到最大值，而且有利于实现各种感官、生命存在的意义。这说明活动可以调动学生多种感官协同参与探究，使听、看、说、思、做有机配合，使学生学会探究和体验，提高学习能力。地理新课程安排了大量的活动。本节课同样设计了一些小组活动。但是这些活动内容都培养了学生相应的能力吗？学生能感受到学习的地理对终身发展有用吗？这需要进一步探讨。四、反思是否联系了学生现实生活。著名教育家陶行先生曾提到"生活即教育"，"社会即学校"，"没有生活做中心的教育是死教育"。的确如此，实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。而地理教学更离不开学生的实际生活。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，为学生学习地理知识提供内在动力，培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。地理新课程提供了许多与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，注重学生经验在学习过程中的作用，注重学习过程中学生的体验和感受。在本节课的教学中，尽可能连续学生的生活实际，充分发挥了学生已有的生活经验，运用学生已有的生活经验分析掌握新的地理知识，这是本节课的成功之处。1