《如何做研究型教师》读后感平果七小黄小玲读了《如何做研究型教师》，顿时让我茅塞顿开。文章中这样阐述道：第一，“研究的问题是产生于实际的工作情境中的，并且研究的进程是从实际情境出发，根据实际情境的需要，随时检讨，不断修正的。”第二，“研究是教师对自身实践所进行的有意识的、系统的、持续不断的探究反思”，“研究过程始终都贯穿着对教师自我反思的要求”。也就是说，我们教师要搞研究，就是从每天的教育教学实践中入手的，就是把自己的教育教学活动作为研究对象，持续不断地对教育和教学行为进行反思，从而汇总着自己的教育教学智慧，提升自己的教育教学水平。书中给出了教师教育研究成果的五种表达形式：教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思和教学课例。在“教育日志”这种研究方式中还包括“备忘录”“描述性记录”“解释性记录”三种形式。应该说，这五种表达形式都是我们教师喜闻乐见的。这样，教师的教科研就实在不是一件难事了，这是一种人人都可以参与的活动，它不再让人望而生畏，已经完全实现了“平民化”。教师的研究方式是行动研究，即在教学实践中尝试解决问题的策略。这种实践可以是对个案（一个问题、一个学生、一堂课）的研究，也可以是整体的研究，时间可长可短，直到问题解决。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的工作能给教师一些乐趣，使天天上课不致变成单调乏味的义务，那么就引导每一位教师走上从事一些研究的这条道路上来。”教师不能仅仅用知识，更要用自己的思想、智慧、情感、精神去工作，教师就必须不断学习，不断研究。因为研究，所面对的问题才能不断解决，在研究中提高自己的专业素养，使自己的教学达到更高的境界，适应现代社会的发展需求，才能成为名副其实的专家型教师。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的工作能给教师一些乐趣，使天天上课不致变成单调乏味的义务，那么就引导每一位教师走上从事一些研究的这条道路上来。”教师不能仅仅用知识，更要用自己的思想、智慧、情感、精神去工作，教师就必须不断学习，不断研究。因为研究，所面对的问题才能不断解决，在研究中提高自己的专业素养，使自己的教学达到更高的境界，适应现代社会的发展需求，才能成为名副其实的专家型教师。读这本书，我最大的感触就是要用科学的思维方式分析问题，以研究的心态去解决问题。文中诸多案例归根结底都缘于此，缺乏研究的心态，盲目地看待问题。教育是一门学问很深的艺术，蕴藏着许多智慧。一直以来，我也是那些忙忙碌碌的愚人，书中一个个真实的案例，好多就发生在我身边，也曾经让我百思不得其解，也曾经让我忧心忡忡，也曾让我牢骚满腹，而我机械地做着、忙着、拼搏着。却忘了以“闲庭看花”的悠然心态、以“更上一层楼”的宏伟视角去想这些问题的源头，再从源头去解决它们。面对教育中频频出现的各种问题，作为教师的我们不能首先慌了手脚，孩子的成长本身就是一个复杂的过程，各种各样的原因左右着他们的行为，我们要有容人之心，更要具平常之心；我们要有大将风度，不要用我们的急躁表情和过激言语让孩子害怕、叛逆、压抑，而要寻找到合适的“点”，让孩子自我成长。
