教诲处范文之小学课改工作反思自活动开展以来，为提升我校教育教学质量，在上级主管部门的正确领导下，我校以高效课堂教学研究为抓手，以改革课堂教学方式为打破口，通过全体老师的共同努力，扎实开展教育教学活动，使学校的课改工作有了一定起色。一、高效课堂建立工作获得的主要成绩1.思想认识更加统一，工作思路进一步明确课堂教学是学校教育的主要组织方式，是施行素养教育、全面提高教育教学质量的主渠道。在新情势下学校坚持标准办学不动摇、狠抓教学质量不放松，聚焦课堂，着力提高课堂教学效率。近三年以来，我们的思想认识更加统一，工作思路进一步明确。围绕高效课堂建立，学校出台了相关措施，修订了课堂教学评价标准，以引领老师的课堂教学。2.课堂教学改革日趋活泼，教学效益明显提升通过集体备课，促进高效课堂教学策略施行，学校大力开展了校本教研，获得了较好的效果。所有老师模仿学校制定的课改策略，结合学情和本人的专长，制定合适本班实际的课堂教学方式，比课改初期要求统一的教学方式，获得了更好的效果。3.学生主体地位得到进一步落实，课改成了我校的新常态（1）学生的学习主体地位得到真正的落实。高效课堂教学方式的各个环节都站在学生学习的立场上进展设计，这充分表达出学生是学习的主人，老师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者和效劳者。（2）学生的学习方式有了明显的改变。课堂环节中的“自主学习”、“当堂达标”展现了学生自主学习的方式，“展示交流”环节展现了学生的合作和探究的学习方式。学生的全程学习活动是积极主动的，而被动听讲、消极参与的现象少了。（3）学生的学习过程成为学会学习的过程。课堂环节中所有的学生活动，如：自主梳理、质疑释疑、自主建构知识、自主总结方法、灵敏运用知识、独立处理咨询题、自主解题、自评互评等学习活动，都是可以使学生学会学习的活动。学生学会了学习，才能全面开展和终身开展，才能习惯将来学习型社会的需要。4.老师的观念进一步转变，专业开展得到加强（1）老师的教学理念和角色得到转变。老师不仅教书，更要育人，要为学生终身开展效劳，为祖国培养创新型人才效劳，育人为本的观念得到落实；课堂上老师不再是灌输者，而成为组织者、调控者、点拨者、鼓舞者。（2）老师更加注重专业学习，更加关注社会开展，自觉研究与课改相关的先进的教育理论，努力提升本身的理论水平。（3）老师在教学实践中，结合教学中遇到的咨询题，把咨询题作为课题进展研究，提升了科研才能，促进了本身的专业开展。二、目前高效课堂建立中存在的咨询题1.对高效课堂的理解和认识还有待提高有效、无效，低效、高效，短效、长效，这些来自企业治理的名词，引入教育教学领域，就有了所谓“有效教学”“高效教学”“优效教学”等。“效”，一方面指效率——课堂上单位时间内完成的教或学的内容，另一方面是指效果——随堂能观察到或能检测出的结果，同时也还指效益——学生的终结成绩和终身的开展。目前提的比拟多的“高效课堂”，是一种带有理想色彩的课堂教学要求。专家归纳出的“高效课堂”的特点主要有：积极主动，目的达成，导学为先，注重生成，合作学习，师生互动，教学相长，高效学习等。应该说，对高效课堂内涵和外延的界定，并没有一个公认的标准。因而在理解上，就呈现为各持己见、众说纷纭，在实际要求和操作上，也就难免存在虚化和理想化的咨询题，甚至出现偏向。我们应该保持清醒的认识，从规律和本质的高度，深化研究课堂教学规律和学科教学特点，以新课程理念为指导，结合实际，积极稳妥地推进课堂教学改革。2.学校治理水平和办学条件制约高效课堂的建立实践证明，假如我们只把目光盯在课堂上，而不从学校治理入手建立高效课堂，那么，特别难到达预期的效果。从马坪学校、一小实验学校等学校的经历介绍看，他们都是首先抓好了学校治理这个根本，才使得提高课堂教学效率的各种举措得以顺畅有效地贯彻和落实。高效课堂建立还需要先进的教学设备，需要进一步加强学科资源建立，需要进一步加强迫度建立和学校文化建立，为高效课堂构建提供必要的条件。3.老师素养离高效课堂建立的要求还有差距尽管我们主...
