教诲处范文之小学双语教学评价施行方案小学双语教学评价施行方案评价是课程施行的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目的的重要保障。双语教学的评价应依照各课程标准的目的和要求，施行对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在双语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用才能和学科技能的全面开展；使老师获取双语教学的反应信息，对本人的教学行为进展反思和适当的调整，促进老师不断提高教育教学水平；使学校及时理解课程标准的执行情况，改良教学治理，促进英语课程的不断开展和完善。双语课程的评价体系要表达评价主体的多元化和评价方式的多样化。评价应关注学生综合语言运用才能的开展过程以及学习的效果，应采纳构成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程。使对学习过程和对学习结果的评价到达和谐统一。我校依照本校实际情况，初拟了一个对双语教学的开放性、多元化的评价方案，以指导双语教学工作的积极开展，同时此方案也将在实际的评价操作中得到不断完善。一、表达学生的主体地位，促进学生全面开展从操作层面来看，对学生的评价主要由实验老师来完成。这种评价是在学校的统一安排下进展的。我们在课程标准的指导下，制订可操作的评价标准，支持老师系统地开展对学生的评价。此外，还倡导老师给学生提供时机进展自我评价，促使他们对本人的学习过程进展回忆、反思和评价，培养他们学习的主动性和对学习负责的态度。１．明确评价内容和评价标准评价工作的第一步是明确对学生学习的评价内容和评价标准。制定如此的标准时，不仅要关注学生的学业成绩，还要注重发觉和开展学生多方面的潜能，理解学生开展中的需求。基于这一考虑，我校制订的学生学习目的包括学科学习目的、语言学习目的和一般性开展目的三个方面。——学科学习目的各学科课程标准对本学科的学习目的作了清晰的描绘。操作中，我们对这些目的按a.学生的表现可作为典范；b.学生能够胜任各种任务；c.学生的进步明显，但并不能充分地胜任各种任务；d.学生处于提高的初步阶段，水平仍然较低；e.学生没有进步的表现这五个等级进展评价。关于每一目的在各等级上的表现，我们要求老师搜集一些实例，来推断本人的学生在各类目的上所到达的水平。——语言学习目的我们参照英语课程标准的要求，对照实验目的，在双语实验过程中考虑了语言技能、语言知识、文化认识、情感态度、学习策略等５个方面的学习目的，以此贯彻课标中１－4级（初中、小学阶段的英语教学目的）的标准。关于这５个方面的学习目的，我们并不是强调其中的哪个方面，而是把它们做成“圆圈”，旨在培养学生学习双语的综合才能，使他们对学习双语有持续的兴趣。实际评价中鉴于小学生的认知特点，我们依然抓住听、说、读、写的要求来展开评价，并在双语课堂、双语活动中力求以鼓舞性评价为主。——一般性开展目的双语教育改革应当是全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素养为主旨，面向全体学生，加强思想品德建立，注重培养学生的创新精神、实践才能、终身学习的愿望和才能，以及对自然和社会的责任感，为学生全面开展和终身开展奠基。依照如此的要求，我们在实验过程中不仅考虑了学生的学科学习目的、语言学习目的，而且还考虑了学生的一般性开展目的，主要包括：学会学习的技能；扩大并整合知识的才能；沟通技能、考虑和推理的技能、合作技能；个人与社会责任。二、关注课堂教学，提高双语课堂效率目前，国内尚无统一可操作的评价体系和评价标准，我们依照课堂师生反应信息，逐步完善了评价体系。分为根底性评价和开展性评价，而且把评价的核心放在构成性和开展性评价上。这种评价方式的目的在于确信学生的学习成就和学习开展，促使学生语言及科学素养的养成。附：课堂教学评价内容和评价标准：A．教学目的：1、知识目的：知识传授应表达现行国家课程标准规定的目的。符合学生的年龄、心理特点。2、德育及情感目的：培养学生学习兴趣、良好的学习习惯、坚决的学习自决心、使学生构成良好品德。3、才能和技能目的：能依照各学科特点，培养学生自主学习才能，制造性思维...
