人教版小学数学二年级下册调整后新增单元《毫米和分米的认识》整体规划一、教材分析1．编写意图“分米和毫米的认识”这部分内容在《小学数学课程标准》中，属于第一学段（1—3 年级）“空间与图形”中的内容，具体的要求是：“认识长度单位毫米、分米，建立 1 毫米、1 分米的长度观念，知道常用的长度单位间的关系。” “长度单位”这一内容，人教版的教材是分三个阶段编排的。第一个阶段是在二年级上册中认识米和厘米，第二阶段是在人教版调整后安排在二年级下册认识毫米和分米，第三阶段是三年级上册认识千米。通过三阶段的学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识，也为后面的“认识周长”的后续学习打好基础。2．内容特点本单元是在学生学习了米和厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位，包括毫米和分米的认识。本单元安排了 2 个例题和练习一的 7 道练习题，其中例题内容有：例 1 测量的结果不是整厘米时引入毫米，发现厘米与毫米之间的关系，与 1 毫米厚度的实物作比照，建立 1 毫米的长度观念。例 2 在测量课桌的长度时引入分米，发现分米与厘米、米之间的关系，建立 1 分米的长度观念。根据教材编写的目标，体现在具体内容与形式上有下列三个方面的特点：（1）关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米、已经了解了一些有关测量的知识和方法，加之在生活中常常遇到测量问题。因此，学生的已有经验是比较丰富的。教材的编写充分考虑到这一点，将它作为发挥学生主动性的一个重要切入点。比如，毫米的认识这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识作基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。所以，教材在这里让学生估、测、议，进而引出要学习的新知识。（2）合理安排活动内容，为教师组织学生活动提供便利。本单元的内容是“测量”，无论是分开的“测”或“量”，还是连在一起的“测量”，都预示着强烈的活动性，换句话说，就是没有活动的教学不能称其为测量的教学。基于这种考虑，教材的编排中安排了许多活动，可以说本单元的内容是以活动展开的，其目的就是为教师安排学生的活动提供便利。比如，毫米的认识中测量课本，分米的认识中的测量书桌，以及通过具体的活动感受 1 米=10 分米等等。（3）帮助学生建立长度观念和质量观念，培养学生的估测能力。生活中，在测量长度或质量时，有时往往不需要得到精确的结...
