基于高职高专学生心理问题的职业指导课程设计[摘要]心理健康教育是高校工作中的一项重要内容，与其他院校相比高职院校学生的心理健康问题呈现出了一些新的特点。本文通过对高职院校学生心理健康状况的调查，指出学生中存在的主要心理问题， 制定完善的指导课教学标准。使职业指导课程设置和教学工作走上规范化和科学化的轨道。引言高等职业教育作为与普通高等教育并列的一种新的教育类型，近年来得到了大力发展，已经被越来越多的人们所认识。由于高职学生与普通本科院校学生相比，整体素质偏低而就业期望并不低，加之社会上对高职教育的地位和作用尚未形成共识，人们对高职学生的知识结构、专业技能、适应岗位都缺乏全面的认识，使他们比一般大学生承受着更大的来自社会、家庭、学校和自身的心理压力。这不但影响高职学生在校时的行为表现，也影响到学生能否以正常的心态面对社会的选择以及今后人生道路上面临的困难和挫折。因此，基于学生心理问题的职业指导课程设计就显得非常重要。 1 高职学生的心理健康状况 一般来说，能跨入高校（高职）校门者在许多方面比社会上同龄人具有优势。然而调查表明，心理健康者占被调查学生人数的63.67%，存在某些心理问题者占被调查学生人数的 24.63%，存在心理障碍倾向者占被调查学生人数的 11.70%。可见，高职院校学生存在心理问题，是一个普遍现象。高职学生心理问题主要表现为适应能力差、情绪不稳定、人际关系敏感、缺乏学习兴趣，自信心、独立性差、自卑、抑郁、焦虑等。许多学生抱怨水平高、成就欲望高，但对现实认识不深，所以不能较好的把理想和现实有机的结合起来，常感到自己的需求得不到满足，在许多事情上会感到迷失了方向，难于做出选择。 2 高职学生主要的心理特点及心理问题 作为青年学生，高职生与其他同龄的在校大学生一样心理发育尚未成熟，人格特性的可塑性较强，心理冲突表现明显，有许多的心理问题亟待解决。如世界观和理想的缺失、意志力和耐受挫折力缺乏、内心依赖感和孤独感强、嫉妒心和虚荣心严重、自负与自卑两极倾向严重、价值观和成才观偏离、性生理与性心理发展不协调等。但由于传统偏见、高职学生认知水平、认知能力及青春期人格发展的局限，致使高职学生形成了一些独有的特点，主要表现在以下几个方面： 2.1 自卑感强，情感极其脆弱 进入大学学习是令每一个学生感到高兴和自豪的事情，但高职学生在具有这种情感的同时，与周围的本科生相比，总会有一种无形的自卑感...
