教诲处范文之如何做好教研工作协助学校处理开展中遇到的困难，为老师专业开展保驾护航应是施行新课程后教研室努力的目的。教研室开展的各种培训交流活动，要表达效劳学校和老师这个目的，制定的措施要立足于学校和老师的现实需求。工作方式上应更灵敏多样。课程改革以后，教研的方式由原来的相对单一走向了多样。我们的教研方式既要注重操作的参与式研讨，也要注重研究的专题式研讨；既注重县级的教研，更注重联片、校本教研；既有长远规划、学期计划，又有针对学校个性需求的临时性订单教研。详细的组织方式有课堂观摩、同课异构、主题沙龙、集中调研、分散调研、蹲点调研、小课题研究、专题研究、课标研究、考纲研究、教材研究、岗位培训、教学常规指导和经历交流等。活动中强调老师之间的专业商讨、协调与合作，共同分享经历。工作抓手应是调研摸底、对症开方。开展有针对性的调研活动应是教研部门的工作抓手，调研的目的既是为教育行政部门提供决策依照，也是为协助学校和老师发觉咨询题并研究处理方法。通过调研，教研活动就不再是凭空想象，而是依照真实咨询题展开，更有针对性，更能表达效劳性。工作重点应聚焦课堂。课堂教学咨询题是课程改革的根本咨询题，抓住了课堂就抓住了课程改革的关键。教研员要把学习方式的优化与教学方式的改良作为重点来加以研究，到学校调研，既要观察课堂教学，又要理解支撑课堂教学的各类活动。在教研方式上，改变单纯以讲座告诉老师你该怎么样做的方式，代之以典型的课例为载体，让老师真切地感受高效的课堂教学，以教学行为的转变促进教育理念的真正提升。开展常态下的“研究课”活动，在课堂教学操作层面上给予老师详细指导，通过说课、评课、研讨等方式，引导老师优化教学设计，实验新的教学方法，运用新的教学技术，引导老师把先进的理念转变为教育教学行为。工作队伍应是多元角色担当。教研室的职能变了，教研员的工作性质和任务也随之发生了变化。教研员一是要积极担当新理念的传播者，先学习、先研究、先消化。二是要积极担当学校和老师间沟通的传递者，一方面向老师讲明工作目的和任务，另一方面及时搜集一线老师的工作建议，反应给有关部门。三是要积极担当课程改革的实验者，履行研究职责，带动一线老师开展教育科研。四是积极担当课程改革的促进者，成为老师专业开展的效劳员。五是积极担当岗位培训的参与者，成为校本教研的辅导员。六是积极担当落实课标的筹划者，成为学业水平的质检员。抓好课例研究，引导老师把理念详细化为课堂教学行为。如何减小课改理念和课堂教学行为之间的落差？怎么样把课改理念详细化为老师的课堂教学行为？通过大量实践证明，抓好课例研究是处理这些咨询题的方法之一。课例能够是教育教学期刊上的优秀课例，也能够是校内外老师的上课实例，还能够是为处理实际咨询题而组织的即时性教学课例。教研员在课例研究中主要发挥以下一些作用：一是指导校本课例研究；二是提供课例研究范式，为课例研究有效开展提供技术支撑；三是组织总结课例研究经历，推行研究成果。加强小课题研究，引导老师研究教育教学真咨询题。小课题研究是校本教研活动，这些让人习以为常、见怪不怪的咨询题是真真切切、实实在在的，它们的存在对教育教学效果产生着不良妨碍，通过校本教研等活动发觉这些咨询题、处理这些咨询题确实是小课题研究。而教研员是最为贴近学校和老师的专业人员，在小课题研究活动中发挥着重要作用，如培养一线老师的学习与反思适应，加强老师的研究认识，引导老师以研究者的目光审视、反思、分析和处理实践中遇到的咨询题，在研究遇到困难时指点迷津，提供根本的教育科研方法。小课题研究由于贴近实际、真实有效，因此能够激发学校和老师的研究兴趣；由于咨询题较易处理，因此能够加强学校和老师的决心和动力。注重专题研究，引导老师从经历型向研究型转变。教研室教研人员通过调研，寻找发觉校本教研中普遍存在的共性咨询题，然后引导老师对共性咨询题进展审视、分析和讨论，在讨论过程中把具有区域性特点的共性咨询题转化为研究专题，进而选择研究途径，讨论研究行动，通过群体合作获得研究成果，这确实是...
