教诲处范文之“以学为主、当堂达标”培训材料“以学为主、当堂达标”的课堂教学是我们需要共同研究的一个全新课题。下面，从三个层面我们一起来把握和理解“以学为主、当堂达标”的课堂教学。第一个咨询题：为什么要提出“以学为主、当堂达标”课堂教学研究早在施行新课改往常，也确实是1998年，我们提出了“主动开展教育”。在座的领导和教研员们确信会对当时的“主动开展教育”经历犹新。所谓的“主动开展教育”是在国家教育方针的指引下，注重培养学生学习态度、情感、意志与才能，让学生充分发挥主观能动作用，按照社会的要求和本身开展需要，主动请教，自学进取，积极参与教育教学过程，从而得到全面开展的教育。这里大家要留意：“主动开展教育”注重培养学生学习态度、情感、意志与才能，让学生充分发挥主观能动作用……这个观点，实际上确实是要求我们的教学要关注学生，让学生焕发活力，发挥潜能，养成习惯，塑造性格，构成自觉；这也和新课改的某些理念有特别多一样之处，说的直白一点，确实是要求我们的课堂教学要努力实现从“以教为主”到“以学为主”的积极转变。大家能够细心回想一下，当年，市教育局在提出《珲春市施行主动开展教育的假设干意见》后，有不少学校、不少老师积极参与到“主动开展教育”研究中来，并按照让学生“六个学会”的要求，制造性地把主动开展教育和创新教育等教育教学理论有机的结合起来，从学生如何进展体验性学习、继承性学习、探究性学习等方面做了不懈的研究和探究。在课堂教学中，“主动开展教育”要求老师要尊重学生、尊重学生的学习主体地位，要努力改变课堂的单线性灌输，积极向启发学生动脑考虑、动手操作、让学生在学习实践中去体验成功的喜悦；要学会理解和支持学生，努力保持课堂民主、平等、友善的气氛，对教学内容的安排、教学环境的设计、教学方法的选择等等，都要从学生的实际出发，要留意搞好学情调查，因材施教，分层次教学，努力为学生个性开展制造条件……谈到这里，大家把上述的“主动开展教育”理念和我们今天提出的“以学为主、当堂达标”课堂教学的观点互相比照一下，我想，我们不难发觉，今天我们提出的“以学为主、当堂达标”课堂教学和原来我们施行的“主动开展教育”有许多地点是一脉相承的，是对原有“主动开展教育”继承与开展。2003年，按照国家、省、州教育行政部门要求，我市进展了根底教育课程改革，这是我们国家在建国后实行的第八次根底教育课程改革。这次课程改革，是直截了当针对以往应试教育的弊端而提出的。改革的目的有课程功能、课程构造、课程内容、学生学习方式、课程评价体系和推进三级课程施行等六个方面。这些年来，我们不少学校、不少老师围绕根底教育课程改革的目的做了特别多的努力和讨论，也获得了不少的成绩。但是，客观反思我们的教学，我相信大家都会有如此一种感受：课程越揣摩越不好教，学生成绩越教越提不上去，特别是近几年我们的中考成绩，一直居于全州的下游。这就不能不引起我们的深化反思。按照常理来讲，改革也是一种消费力，是对传统不合理要素的一种扬弃。理应获得明显效果，为什么我市会出现如此的情况，缘故在哪？我想，大家确信都曾经考虑过这个咨询题。2006年，省、州教育行政部门召开2003－2005年全市根底教育课程改革阶段性总结工作会议后，我们对我市的根底教育课程改革也做了一番认确实分析，当时，也确实没有什么好方法。咨询题出在哪？大家都是一种可能性猜想。反正教学质量低是客观存在的、不容争辩的事实。因而2006年，我们首先进展的是教学质量检测，正如金局长所说，仅仅2006年我们就进展了4次教学质量检测，目的是让基层学校和老师都有个质量认识，进展根底教育改革绝不能无视教学质量。同时，为了让教学质量认识深化学校、深化老师，我们又提出了“教学质量年”的口号，相继进展了学校教学质量情况调研、班主任工作情况调研、农村教学调研、学困生咨询题调研和朝鲜族教育调研。随着“教学质量年”活动和调研的持续深化，我们发觉了基层学校和老师不少教育教学咨询题。最为关键的咨询题是，我们的课堂教学效益十分低下，学生的负担依然特别重，新课程理念...
