教诲处范文之老师怎么样听课和评课★怎么样听课★1.课前要有一定的预备工作。（1）理解教学内容。俗话说，留心天下皆学咨询。老师要想通过听课真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点预备工作。计划听谁的课，应该事先咨询咨询他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎么样写的，有没有难点、疑点；同时本人设想一下，假设让我教如此的课文，预备怎么样教法，以便听课时有个比对。假如听课不做预备，匆忙走进教室，懵里懵明白地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。（2）理解相关教学理论。由于大多数老师平时埋头于教学工作，对某些教学理论、学术研究知之甚少，因而去听较高一点的公开课会有一些不习惯。这就需要在听课之前，努力去理解与研究一下与之相关的学术理论，或向人请教，或者重温本人所积累的材料。如此能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，如此去听公开课就会收获更大一些。2.听课中要认真观察和记录。老师听课要高度集中留意力，全身心肠投入，还要有虚怀假设谷的态度。老师在课堂上不仅要听，还要看，要细心捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。老师要一边听。一边观察考虑。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的研究、重点的处理、难点的打破、教法学法的设计、教学根本功的展示等。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪、学习的习惯等。总而言之要看老师主导作用和学生主体地位的结合情况。有时老师听课也不一定非要面面俱到地凝视课堂上的每个方面。依照授课者的特点和听课者的目的，能够适当有所侧重。一般说来，对熟悉的老师，由于对其班级情况有所理解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；关于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的表达。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下本人的主观感受和零星评析。3.听课后要考虑和整理。俗话说，思之思之，鬼神通之。老师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进展反复地揣摩。考虑的方法有非常多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比拟，或写一篇“听课一得”，或干脆将别人执教的内容拿到本人班上试试等。在分析总结别人上课时要留意比拟研究，取长补短。每个老师在长期教学活动中都可能构成本人独特的教学风格，不同的老师会有不同的教法。听课的老师就要擅长进展比拟研究，精确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合本人教学实际，吸收别人有益经历，改良本人的教学。在分析别人上课时，听课者还要留意分析执教者课外的功夫，看老师的教学根本功和课前备课情况。这种考虑对本人也会有非常大协助。★如何评课★1.从教学目的上分析。目的是人做事的内在动因，目的越详细明确，做事的自觉性和积极性越高，效率就越高，反之亦然。教学目的是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。因而分析课首先要分析教学目的。首先，从教学目的制订来看，要看是否全面、详细、适宜。全面指能从知识、才能、思想情感等几个方面来确定；详细指知识目的要有量化要求，才能、思想情感目的要有明确要求，表达学科特点；适宜指确定的教学目的，能以课标为指导，表达年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目的达成来看，要看教学目的是不是明确地表达在每一教学环节中，教学手段是否都严密地围绕目的，为实现目的效劳。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到稳固和强化。（如何理解教学目的：1.从教案看；2.从教学过程中体会。）2.从处理教材上分析。同样教材，处理千差万别，水平也失之毫厘，差之千里。（1）教材取舍。（围绕全册、单元、本课目的）（2）用力轻重，用时长短。（围绕重点、难点）（3）与学生实际的结合。3.从教学过程上分析。教学目的要在教学过程中完成，教学目的能不能实现要看老师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必需要对教学过程做...
