2022《左右》说课稿《左右》说课稿作为一位杰出的教职工，经常须要打算说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我收集整理的《左右》说课稿，希望能够帮助到大家。《左右》说课稿1《左右》是人教版《义务教化课程标准试验教科书·数学（一年级下册）》的内容。本课是一个体验性的活动学习课，目的是使学生第1页共148页在体验中相识“左右”的位置依次，初步培育学生的空间观念。重点是使学生在活动中领悟“左右”的意义。难点是“左右”位置关系及相对性。该课是“前后、上下”的持续性学习，但是在教学上较之前的内容更困难一些，不仅要求老师有超群的课堂驾驭实力，也要求学生具有更强的空间观念。而在教学中培育学生的这种空间观念和对学问体系构建实力则是形成性教学的最终目的。x老师这节课，让我印象深刻，其教态自然，语言亲切，打算充分，新课程理念领悟深刻，把握新教材的实力较强，教学方法得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围。纵观这节课，课堂教学模式发生第2页共148页了根本性的改变，老师不再是简洁的学问传授者，而是一个活动情境的创设者、活动过程的组织者、活动深化的引领者、活动资源的开发者、学生情感的唤醒者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主子，主动地参加教学的每一个环节，努力地探究解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着昂扬的学习心情，切身经验了“做数学”的全过程，感受了学习数学的欢乐，体验胜利的喜悦。充分体现了新课程“以老师为主导，以学生为主体”的教学理念，充分发挥了现代信息技术的优势，取得了良好的教学效果。本课通过创设多种情境让学生参加、体验、表达描述，使学生学第3页共148页会确定物体左右的方法，建立初步的空间观念。我认为她做的比较好的地方有：１、以学生已有的生活阅历作为切入点，创设有效情境。“数学于生活，生活中到处有数学”。上课伊始，吴老师依据一年级学生的认知特点和爱好关注点设置了“机器人嬉戏”、“摆放书本文具”、“找邻居”、“猜手嬉戏”、“扎头花”等一系列活动，让学生在嬉戏中体验胜利，学会与人沟通和自主表达个人见解，在玩中学，并学有所得。通过嬉戏，为学生营造了一个合谐、愉悦的教学氛围，激发了学生学习的主动性，并为学生在其后的自主探究学生做第4页共148页了一个良好的铺垫。整堂课上，学生发自内心的喜悦、胜利的体验、思维的张扬以及老师精练、亲和、不愠不火的讲解构成了一幅欢悦和美的人文画卷。２、教学环节设计独到，层层深化，富有启发性。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，在教学实践中也一样，如何让学生在学习中由易到难，深化学问体系，并运用到生活实际中始终也是每一位老师希望做到的知行实力的统一。吴老师的教学环节的设计充分体现了以学生为主体的教学理念，在完成了导入新课环节的“摆文具”之后，紧接着出示了一组随堂小练习：第5页共148页（1）最左边的是（），最右边的是（）；（2）数学书左边是（），右边是（）；（3）小练习册在大练习册的（）边，在数学书的（）。通过练习让学生从直观的视察深华到对方位的抽象概括中来，体现了教学目标的梯次渐进。其后从不同角度为同伴“扎头花”、给“动物排队”等活动，让学生了解到从不同角度看到的“左右”也不相同，体会到“左右”的相对性。教学过程的设计独到，可圈可点。３、小组沟通探究，感知身边数学。数学课程标准指出：学生有效的学习活动不能单纯的依靠仿照与第6页共148页记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。与其用老师的灌输式讲解，莫如让学生自主的说与学。吴老师正是基于这一理念，在课堂中用大量时间，让学生找身边同学的位置，与老师握手，推断手势的左右位置，让学生通过独立视察，自我猜想，合作沟通，验证结论。充分发掘学生动口、动手、动脑的实力。“耳中听到终觉浅，觉之此事要躬亲”，放手让学生去做去说，在验证新知的过程中也发展了学生语言表达实力和自主探究的实力。本课可谓亮点不断，精彩不断，给我印象最为深刻的是讲解“左右”相对性时，给学生做的一个举左...
