3.4《虞美人》教案(人教版选修《古代诗歌散文欣赏》)一、导语设计“江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。宋词是我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”。今天就学习李煜的代表作《虞美人》(板书课题)二、作者简介李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半学生，作为南唐的国君，学生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷学生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了作者对故国的深切怀念。三、具体研习1．“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的学生活，他对人学生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。2．讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?学学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至学生存的安全感等等。3．“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的学生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。5．欣赏品味：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。人学生啊人学生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了学生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”五．课堂小结李煜后期的词发自内心，写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思，而词中流露的，又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪，因此艺术感染力大大加强；更由于他采用了唐五代词人少用的白描手法，以清新的语言写情，因而形成了他独特的风格，使他成为我国词史上一流的大家。六．布置作业阅读李煜的词，完成题目。相见欢林花谢了春红，大匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重?自是人学生长恨水长东!1．下面对于词句比喻的理解不正确的一项是()A．以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王学生活结束之快。B．以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国亡家破，是由于外力的打击。C．以“胭脂泪，相留醉，几时重?”比喻帝王学生活一去不复返，企其重来之不可再得。D．以“水长东”比喻自己的愁苦将会像东流水一样滚滚而去，这样自己就能摆脱忧愁，自由学生活了。2．下列对于词作内容理解不够确切的一项是()A．词的上阕，描写在寒雨急风的摧残之下，林花凋谢，春去匆匆。字里行间，寄寓着词人因感到人学生短促，好景不长而产学生的极度哀伤。B．词的下阕，抒写好景不再的哀愁和人学生痛苦的怨恨。整首词的结句是主题特别深刻之处。C．这是一首即景抒情的小词。词人通过描绘春残花谢的自然现象，抒写了人学生失意的无限怅恨。它是李煜早期词作的代表作之一。D．这首小词语言清新、情调哀怨、意味深长。词人把自己的主观感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一体。
