24《火烧云》教学设计教学主题《火烧云》一、教材分析《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这个自然景象的奇特美丽。本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多、极快，在短暂的时间里，天空中云彩的颜色和形状都急速变化着，以至于让人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛”的瞬间，火烧云就下去了。二、学情分析平时学生对清晨或傍晚天空云霞的变化熟视无睹,缺少细致的观察,特别是关注火烧云的自然现象。学生要将自己观察到的景象与课文所描写的景象结合起来加深理解。课文中作者对火烧云的颜色和形状的变化进行了详尽的描写,学生要深入体会云变化的有趣。学生会想象画面,体会火烧云颜色、形状极多,变化极快的特点。再结合自己观察到的情况,说说课文中没有提到的景象。如还有哪些颜色,还有其他的什么形状等,让学生通过想象,也学着作者的方法进行一番描述,以培养学生的想象能力。三、教学目标1、会认11个生字，积累四字词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽。3、了解火烧云颜色和形状的特点，体会作者赞美自然景象的心情，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。四、教学重难点1.学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。2.有感情的朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。五、教学环节设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入1、师：生活中，见过这样的云吗？这就是火烧云，也是今天要学习的课文。请大家齐读课题。整齐响亮的再读。2、师：作者是？选自？生答：火烧云齐读课题生答：萧红，《呼兰河传》。图片导入，引起学生学习兴趣。3、从哪知道的？师：关注脚注有利于我们了解文章的来龙去脉。生答：脚注二、检查预习师：课前，大家根据预习单预习了课文，这个词语谁愿意读？（1）红彤彤（2）模糊一模一样师：在不同的语境中有不同的读音。生读词语词语要理解意思，读出感情。三、感悟语言特点1、师：文中有一段话把火烧云刚上来的情景写的十分生动，你发现了吗？2、出示句子，仔细品读：“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老爷爷在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了······”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”思考：这些句子有什么特点？3、“了”如果去掉，感觉有什么不一样？师：这就是口语化的语言。板书：口语4、正如当代作家刘恒所说:“萧红的文章有一个特点,她总喜欢用‘了’,了这样一个尾音,被萧红用得十分醒目,十分有韵味”。让我们也如话家常一样读读吧。5、像这种特点的句子，在她《呼兰河传》中还有很多：看：花开了，就像睡醒了似的。生答：句式相同生答：不通顺、比较生硬、不美了让学生品读萧红的其他作品，有助于学生体会口语化的句子。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。还有呢……我会走了,我会跑了.我走不动的时候,祖父就抱着我；我走动了,祖父就接着我.……读着读着，一切都显得那么亲切自然。老师都想和你们一起读了：老师读前面的，你来接读：大白狗——变成红的了.......生齐读，感悟。四、品读颜色变化1、出示第3自然段，自由读读，你认为火烧云美在什么地方？2、都有哪些颜色？板书：颜色3、这么多颜色，作者可真了不起！谁来美美地读一读？4、猜猜看，还会有哪些颜色？5、课件展示火烧云的视频。你有什么感受？1生答：火烧云的颜色变化多，快。2生答：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半白合色、葡萄灰、梨黄和茄子紫。3生答：生齐读。4生答：橘色、粉色、紫色……5生答：太美了，太激动了……自由回答，发挥学生的想象力。观看视频，升化感情。五、感悟形态变化1、师：火烧云的颜色别有一番景致，其实更为神奇有趣的是它形态的变化，根据共学单，小组合作学习4-6自然段。思考：①火烧云的形态变化有什么...
