小学语文新课程标准检测试题及参考答案 VIP免费

小学语文新课程标准检测试题及参考答案公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]一、填空题1、语文课程(de)基本理念是全面提高学生(de)语文素养、正确把握语文教育(de)特点、积极倡导(自主、合作、探究)(de)学习方式、努力建设开放而有活力(de)语文课程.2、(工具性与人文性(de)统一)是语文课程(de)基本特点.语文课程应致力于学生语文素养.(de)形成与发展.语文素养是学生学好其他课程(de)基础,也是学生全面发展和终身发展.(de)基础.3、语文课程标准阶段目标从“识字和写字”、“阅读”、“写作”（小学1~2年级为“写话”,3~6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求.课程标准还提出了“综合性学习”(de)要求,以加强语文课程与其他课程、与生活(de)联系,促进学生听说读写等语文能力(de)整体推进和协调发展.4、语文是(实践性很强)(de)课程,应着重培养学生(de)语文实践能力,而培养这种能力(de)主要途径也应该是语文实践,不宜刻意追求语文知识(de)系统和完整.5、新课程倡导(自主)、（合作）、（探究）(de)学习方式.6、汉语拼音教学(de)要求是：读准（生母、韵母、声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（汉语拼音字母表）.7、汉语拼音能帮助（学生识字）,帮助（学生说好普通话）,帮助（学生阅读）.8、识字是（阅读）和（写作）(de)基础,是（整个语文学习活动）(de)教学重点.12、口语交际课(de)教学教学设计>设计,首先要（选择好话题）.话题要贴近（生活）,密切联系学生(de)（经验世界）和（想象世界）,使每个学生有话可说,有话要说.13、口语交际(de)核心是（交际）二字,注重(de)是人与人之间(de)（交流和沟通）.口语交际能力(de)培养要在（双向互动(de)语言实践）中进行.14、（使学生掌握一定(de)口语交际(de)技能）、（养成与口语交往相关(de)良好习惯及待人处事(de)交往能力）是落实口语交际(de)主要任务.15、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话(de)过程.16、现代阅读观认为,学习者原有(de)经验是学习(de)基础,知识或信息(de)获得是学习者通过新旧知识经验间反复(de)、双向(de)相互作用和过程而建构成(de),外部信息(de)输入如果没有主体已有(de)经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义(de).17、语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”18、语文课程标准提出小学各学段习作教学(de)目标是：低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达；高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达.21、开展综合性学习活动,拓宽学生(de)学习空间,增加学生(de)语文实践机会,强调学生(de)亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力.22、语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣(de)自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神(de)重要途径,应积极提倡.”23、语文课程标准(de)教学设计>设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度教学设计>设计.三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养(de)整体提高.24、教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标.25、“分解式目标”按照知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度进行教学设计>设计,每个维度根据实际情况罗列若干小目标.这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作.26、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这几个明显(de)提示语,但它(de)每一点目标却极好地把二维乃至三维(de)目标都交融在一起.最大(de)优点就是叙写方便..27、清晰明确乃是教学目标叙写(de)灵魂.28、教学目标叙写时,首先,要注意选用合适(de)刻画动词,然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果,最后要注意用词用语准确而有分寸.这样既可体目标达成(de)层次性和区分度,也可加强教学(de)可操作性...