第一单元诵读欣赏诗人领袖（一课时）目标预设：理清毛泽东领袖与诗人的双重身份。体会诗歌中精当的比喻和巧妙的构思。背出涉及毛泽东诗词的有关诗句。教学重点：毛泽东领袖与诗人的双重身份。教学难点：体会诗歌中精当的比喻和巧妙的构思。教学准备：1、熟读全诗。2、查阅作者、毛泽东。特别查诗中化用毛泽东的诗句。预习导学：1、作为领袖，毛泽东是个怎样的伟人？作为诗人，毛泽东的诗有什么特色？背几首毛泽东的名诗。2、初步赏析本诗的艺术特色。教学过程：一、创设情境，导入新课：集体背诵毛泽东的《沁园春·雪》，让学生从不同角度赏析这首诗。（教师在赏析诗歌上作一些指导：主题的意义、修辞、色彩、构思、手法）强调作者毛泽东，让学生谈毛泽东是一个怎样的人。明确：诗人、领袖。二、精讲点拨，质疑问难：1、教师可让学生再读几首已学的毛泽东的名诗，引导学生体会毛泽东诗的特色：擅长古体诗词，内容多为中国革命的历程，具有革命现实主义和浪漫主义的结合。风格豪放，大气磅礴，激情洋溢，想象丰富。2、作为领袖，毛泽东的形象又是怎样？让学生运用查阅资料回答。（多给予肯定）3、毛泽东既是诗人，又是领袖，本诗是怎样表现毛泽东的这双重身份的呢？学生先对每一节用一到二句话回答，然后小组合作，最后代表发言。教师肯定：第一节：从诗的形式入笔，将枪声与漫漫长征路比作诗韵与诗行。第二节：从诗的内容设喻，战略谋划与战斗生活便成了马背，行吟与意象选择。第三节：选择生活细节，表现毛泽东挥洒自如，想象丰富，豁达豪放的诗人气质与领袖风范。第四节：把缔造共和国这毛泽东一生最伟大的贡献比作“一首气势磅礴的诗”。第五节：以诗歌吟诵来比喻“中国人民从此站起来了”的宣言，并以“嘹亮的东方”写出了毛泽东功绩的历史地位。4、赏析本诗。学生独立思考完成，并校对。主题：刻画毛泽东诗人与领袖的双重形象，赞颂毛泽东的丰功伟绩。表现手法：精当的比喻；巧妙的构思。三、课堂活动，强化训练：1、反复诵读全诗，能分析毛泽东的诗人与领袖形象，体会本诗的精当的比喻。（小组背，男女生背，齐背，独背）2、交流诗中化用毛泽东的诗句的出处。明确：“战地黄花”语出《采桑子·重阳》“如血残阳”语出《忆秦娥·娄山关》“望断南山雁”语出《清平乐·六盘山》“梅花漫天”语出《七律·冬云》“北国风光”语出《沁园春·雪》3、讨论“嘹亮的东方”是什么意思？这样写好不好？四、延伸拓展，巩固内化：完成《当堂反馈》阅读分析部分。布置作业：赏析《卜算子·咏梅》教后反思：
