八年级语文上册 第一单元 仰望苍穹教案 人教新课标版VIP免费

1.第一单元仰望苍穹1日出（一）课堂教学要求：【教材分析】刘白羽的《日出》选取了一个十分独特的角度——描绘作者从国外出访归来，在万仞高空的飞机上目睹的一次“最雄伟、最瑰丽的日出景象”，并出神入化地将“光彩夺目的黎明”与“新中国瑰丽的景象”相比拟，以一幅气势磅礴、雄奇壮阔的日出图，讴歌新生的、光明的社会主义祖国。《日出》运用层层烘托、步步蓄势的手法来突出高空日出奇景。文中有关日出的五幅图画，前四幅全是铺垫，在作了一次又一次的渲染之后，作者终于推出了雄伟无比的高空日出奇景，并对此进行充分的、细致的、油画般的描绘——它的色彩，它的形态，它的气势，它给人的思索与遐想，笔墨不多却令读者无法忘怀。【教学目标】1．了解作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。2．把握、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。3．理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。【教学重点】反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。【教学难点】学习《日出》的象征意义。日出（第1课时）【教学建议】1．预习字词：自读课文，标出自己认为难读难懂的字词句，理解重点字词的意义。本课生字词较多，重点字词如下：精辟（pì）炽热（chì）晨曦（xī）窒息（zhì）天穹（qióng）衣襟（jīn）俯瞰（kàn）无羁（jī）矗立（chù）迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài）2.激情导入：可让学生观看落日时的视频或图片，从而激发学生的学习兴趣；3.整体感知：指导学生快速阅读课文，分别找出文中描绘了几次看日出？情况怎样？通过学生自读，理清课文思路。全文共8段，可分为三部分：第一部分（第1—4自然段）幼时盼望看日出。第二部分（第5—7自然段）痛失两次看日出的机会。第三部分（第8自然段）不经意在飞机上看到日出。4.分析一二部分的内容及作用：（1）“我”为什么爱登高看日出？因为日出富有魅力；日落虽妙，不免有萧瑟之感；看日出——看火、热、生命、光明的诞生。（2）作者无缘看日出怎么办？只好读日出：①海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。②屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。(3)作者特意到什么地方去看日出？结果如何？两个看日出的胜地：在印度的科摩林海角——由于云雾遮住了东方，没看成;在黄山狮子林——由于下雨，只得作罢。(4)文章细述两次未见日出的经历，引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写日出起了什么作用？①反衬。以未见日出的遗憾反衬意外见到日出的万分惊喜，细述经历，这些心情就更强烈。②衬托。海、屠氏的动人描绘既正衬了对日出的渴望，又反衬了未见日出的遗憾。③比较。海、屠氏的描写与刘的描写形成比较，见出刘之日出的亲历性和独特性。这样的写法也是散文常见的写法，我们常说的“形散神不散”。日出（第2课时）【教学建议】1．感知内容：齐读有关日出描写的第8段：作者在两次去看日出后终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”，作者对这次的日出是怎样描写的？日出前：上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。(色彩)日出时：那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。”（形状变化）日出后：“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。（颜色）2.品味语言：刘白羽先生曾经说过：“要学会观察生活，要锻练敏锐的观察能力，高尔基形容契诃夫的眼睛像镜头，我们就要锻练有这样一双眼睛才行。”再读课文，划出自己认为写得精彩的句子，总结句中用到的修辞手法及传神词语，并体会其作用。这里重点是让学生理解这些修辞手法的表达作用，体会作者的情感，并且能够用自己的话表达自己的理解，交流认识。例如：“这时间，那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海了。”体会比喻的作用。“这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下...