《背影》教案教学目标①知识和技能：整体感悟文章内容，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生语言感受的能力。②过程和方法：学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式。③情感态度价值观：通过学习文章引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。教学重点整体感知文章内容，体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影所抒发的真挚亲情。课前准备学生：强调文章预习，自读文章，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。教师：①准备文章的范读。②制作多媒体课件辅助教学。教学内容①整体感悟文章内容。②深刻体会那份父与子之间的情感。教学安排两课时教学设计第一课时一导入今天我们要学习的这篇文章和一般文章有一个很大的不同。一般文章要是写人，往往写人的神情和音容笑貌。这篇文章却不是这样。它只写了人的一个背影。可是，这篇写背影的文章自1925年写成，一经发表，便立刻轰动了文坛。直到现在，一直备受读者推崇。这是为什么呢？它究竟好在什么地方？今天我们就一起学习这篇文章，领略它独特的魅力。二教学新课（一）检查预习①检查生字词。A给下列词语中加点字注音：交卸奔丧狼藉勾留妥贴踌躇迂栅栏蹒跚琐屑②介绍作者。朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏人。现代散文家、学者。《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”（二）感知文章内容①教师配乐范读文章，学生体验作品的语感和情感。②学生自由朗读文章，要求：正确、流利、有感情。(或跟多媒体读)③带问题朗读文章。（“读”是学生接触文章的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。）大屏幕投影出示问题组：（学生划出有关语句。）A文章中“父亲”在给“我”送行过程中，为儿子做了哪些事？B其中哪一件事最让你感动？为什么？C试用一句话概括文章内容。（答案不必拘泥，不必完美无瑕，只为能培养学生读书习惯、表达能力。）（三）把握文章思路（投影填空）文章第一句话，点明“我最不能忘记的是父亲的背影”。然后时间就回到了八年前的冬天，我从北京到，跟着父亲，丧事完毕，我回北京时与父亲同行。到南京的第二日须渡江到，父亲为我；到了车站，父亲为我、、、、、；临别时，父亲为我。最后，时空回到八年后（１９２５年）的北京，写别后对父亲的。（徐州奔丧回家浦口亲自送行照看行李讲定价钱送子上车拣定座位叮嘱儿子嘱咐茶房买橘送行深切思念）三小结通过本节课的学习，我们发现了一段父子之间的“亲情”。要求大家课下进一步加强朗读，更深层次的挖掘本文的“情”。四作业：字词作业有感情的朗读全文五板书：背影朱自清时间：八年前的冬天地点：北京——徐州——南京、浦口——北京人物：父亲、我事件：买橘送行第二课时一导入父母对子女的爱大都在日常细微的事情上流露出来，《背影》所写的就是这样的平凡小事，却能让人想到父母平日对自己的种种爱心，让人动心流泪。二研读课文（抓准：叙事过程中人物的行动、语言、心理、肖像最能体现人物的思想、性格、情感。）（一）自主合作探究①同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。[提示质疑]Ａ找出课文中父亲说过的五句话，用双直线划出来，并认真体会其中蕴含的情感。Ｂ文章写了“我”几次流泪？找出文中几次写“流泪”的句子，用直线划出来，并认真体会。[教师引导]Ａa提问：父亲说第一句话是在什么情况下说的？“我”与父亲见面的背景如何？祖母死了；父亲的差使也交卸了。(祸不单行,家境惨淡）提问：从哪些词语可以看出来？（重点词：“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等）提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是忧伤的吗？...
