《散步》教案（1）一、教学目标：1、知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。2、方法：自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。二、教学重点：整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。三、教学设想：在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。四、教学安排：一课时五、教学过程和内容：㈠、导入。如果世上有一种水能让你喝了觉得甘甜滋润，那么这种水一定叫母爱，因为母爱如水；如果世上有一座山能让你学到坚韧，让你觉得天塌下来也不用愁，那么这座山一定叫父爱，因为父爱如山。我们的祖辈父辈们，在艰辛和苦难里繁衍生息，没有畏惧，从不悲观，才有了我们今天的幸福和安适。可是，等到他们老了，孱弱的双肩已担不起重负，他们如同风中飘荡的落叶一样，预测不了明天的行程。做儿女的我们这时应该怎样做呢？唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这首诗用简括的语言勾勒出慈母为游子缝衣的场景，虽无言语，也无泪水，却充溢着浓浓的亲情，扣人心弦，催人泪下。西方人说：上帝无法照顾到每一个人,所以才创造出母亲!今天我们就来看看重庆作家莫怀戚散文作品《散步》中的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示呢？㈡、整体感知，梳理文章结构线条。朗读课文。要求学生用普通话正确、流利、有感情地齐声朗读课文.要求读得深沉而欢愉（情感基调，板书）。师生共同评价。要求学生边听边思考下列问题：①用一句话概括全文内容。学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。师注意：如有难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？②围绕“散步”这件事理出文章结构线条：指名回答。如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。边答边板书。师明确：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，我”的儿子要走小路。（学生思考为什么？）大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”（板书）的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”（板书）的美德。同时母亲的选择是——生：走小路。（板书）师：这又体现了我国另一种传统美德，是——生：爱幼。（板书）在这儿我作两个假设：第一个假设：母亲说不愿意出来，我不勉强，然后我和妻儿出去散步，让母亲一人在家。第二个假设：母亲想走小路，孩子想走大路，我决定依从儿子走小路。思考一下，这样做，会产生什么后果？明确：第一个假设，没有母亲拖累，好像更自在开心，似乎也没有良心谴责，因为母亲本不愿出来呀。但是母亲在家会感到孤独、凄凉、寒心。"我"没有这么做，可以感知我的孝敬。第二个假设，儿子如愿，自然兴高采烈，久而久之，会变得骄纵。而母亲呢,老人有涵养，自然不至于老大不高兴，但是，心里总是不畅快：年纪大了。自己说话还不如小孙孙。而"我"没有把儿子当小太阳宠着，更可以感知"我"的孝敬。㈢、深入探究，挖掘“尊老”内涵。过渡：这篇课文通过一件平常的不能再平常的小事——散步，来颂扬了“尊老爱幼”的美德。它如一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。请大家默读课文，思考：1、你最喜欢文中的那一个人？理由是什么？2、本文的主人公是谁？为什么？（原句作答）3、作者为我们展示了一个什么样的家庭?大家可以和同桌讨论。学生讨论后回答。师注意：至少让两名学生回答。明确：1“我”诚恳善良、孝敬母亲；妻子贤惠、温顺；母亲慈爱谦让...
