江苏省高邮市八桥镇初级中学九年级物理上册 第十一章《简单机械和功》一、杠杆教案 苏科版VIP免费

《第十一章简单机械和功》一、杠杆[设计思想]从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械。从认知的角度而言，杠杆是一种模型。遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念并考虑学生对模型的认知规律。本课在设计时首先通过实物创设认知表象，通过对表象的归纳建立认知图式，建构杠杆模型。再利用生活中杠杆的应用实例，引入杠杆平衡条件研究的必要性，在此基础上组织学生进行杠杆平衡条件的研究并得出杠杆平衡条件。最后结合杠杆平衡条件探讨杠杆的分类及科学使用问题。通过上述教学安排，以期学生达成如下学习目标。1、能在实际场景中识别杠杆、能说出与杠杆有关的名词。2、会画出杠杆中的力和力臂的图示。3、经历探究杠杆平衡条件的过程并得到杠杆的平衡条件。4、能用杠杆的平衡条件对杠杆进行分类并描述实际问题。[教学准备]钉有图钉的木块、螺丝刀、垫木、老虎钳、羊角锤、杠杆、钩码、弹簧测力计、铁架台等。[教学过程]教学流程主讲教师活动现场教师活动学生活动备注课题引入（讲）人有一双灵巧的手，但是人力是有限的。（出示）钉有图钉的木块。请学生尝试用手拔出图钉。（讲）如果我们有一些工具可能操作起来就比较方便了。（出示）螺丝刀、垫木、老虎钳、羊角锤。让学生选择器材尝试操作。组织学生选择器材拔图钉。用手不能拔出。用螺丝刀将图钉“撬”出。“从生活走向物理”，引语隐含机械的作用。认识杠杆（问题1）螺丝刀在撬图钉时做何种运动？（问题2）生活中还有类似的工具吗？（PPT演示）用撬棒撬石头、跷跷板、压水井。（讲）在物理学中，将一根在力的作用下可以绕一固定点转动的硬棒称作杠杆。这个固定点叫做杠杆的支点。（问题3）作用在杠杆上的力的作用效果是使杠杆发生转动。老虎钳剪钢丝；羊角锤拔铁钉等演示实验在老师的引导下归纳：螺丝刀在力的作用下围绕固定的点转动。突出“转动”和围绕“固定的点”通过列举实物构建这种效果可能同哪些因素有关呢？（出示）撬棒撬石头。（讲）以撬石头为例，石头对杠杆产生的阻碍杠杆转动的力阻力F2的大小；人对杠杆施加的使杠杆转动的力动力F1的大小。（问题4）还有什么因素会影响撬棒转动效果呢？（实验）图中F1、F2均能使杠杆处于平衡状态，组织学生思考实验演示参与分析并讨论。认知图式，逐步构建杠杆模型。教学流程主讲教师活动现场教师活动学生活动备注认识杠杆（问题5）仔细寻找一下，它们有什么共同点呢？（归纳）支点O到F1和F2的垂直距离相等。在物理学中把支点到力的作用线的垂直距离叫做力臂。（问题6）请画出跷跷板、压水井中力臂图示（问题7）压水井中动力F1的大小由什么决定？猜想：动力臂L1；阻力F2，阻力臂L2。（讲）使用机械时，我们往往需要定量的计算。为了便于获得定量的规律，我们让杠杆处于静止状时进行研究。当杠杆处于静止状态时，我们就说杠杆处于平衡状态。组织学生思考书本相关内容组织学生作图并纠错讨论分析学生作图通过探究，了解决定转动效果的另外一种重要因素：力臂，从而突破难点。加深对杠杆要素的理解。探究杠杆（出示）实验器材。钩码、杠杆、弹簧测力计、铁架台。如图。思考题：为了便于读取力臂，图中杠杆应该在位置平指导学生安装讨论并在教师的指探究主要由学生平衡条件衡（讲）实验中，我们在杠杆的左端挂上钩码，在杠杆的右端用弹簧测力计竖直向下拉动，使杠杆维持水平平衡；实验中将钩码施加的力定为阻力，将弹簧测力计施加的力定为动力。实验步骤步骤一：调节平衡螺母，使杠杆处于水平平衡状态。（注意：实验过程中不再调节平衡螺母）步骤二：选定钩码和弹簧测力计的位置，改变钩码的数目，观察弹簧测力计的示数变化。读出一组数据记入表格中。实验小结1：动力臂、阻力臂不变，增大阻力，则动力。步骤三：保证钩码的数量和位置不变，改变弹簧测力计的位置，弹簧测力计的示数有何种变化？读出一组数据记入表格中。实验小结2：阻力及阻力臂不变，动力臂增长，则动力。步骤四：钩码数量和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的位置，弹簧测力计的示数有何变化？读出一组数据记入表格中。实验小结3：阻力及动力臂不变，阻力臂越短。则动力参考数据：测量序号F1/NL1/cmF2/...