密度知识的应用课题密度知识的应用（第一课时）课型新授课教学目标目标表述知识与技能：1.通过测定密度的实验进一步领会密度的物理意义；2、会用量筒或量杯测液体及固体的体积；3、会应用密度知识鉴别物质、间接测量物体的质量或体积。过程与方法：1、通过探究活动学会测量液体或固体密度的方法；2、通过活动学会利用公式间接测定一个物理量的方法。情感态度价值观：1、培养学生认真求实的科学态度，培养学生的科学精神。2、通过测金属螺母的密度，体验科学探究带来的乐趣。制定依据教材分析本节让学生尝试用密度知识解决简单的问题，主要安排了两个内容：（1）鉴别物质，（2）间接测量物体的质量和体积。第一课时通过“测量金属螺母的密度”的活动，理解该实验的原理，测量的物理量，实验步骤和数据处理，并学习量筒或量杯的使用。学情分析学生有什么密度的概念、公式，以前学过的测速度的原理。学生缺什么量筒或量杯的使用、实验设计，过程分析。教学重难点重、难点表述1、量筒（量杯）的使用；2、用天平和量筒测不规则物体的密度。3、测不规则物体密度时，如何安排实验步骤，才能减小误差。助学方案教学过程教学阶段师生活动设计意图一、复习引入新课1、什么是物质的密度？密度的国际单位是什么？2、怎样计算物质的密度？表达式如何？水的密度是多少？出示一枚螺母，引入：怎样才能知道螺母是由什么金属制成的？二、活动6.5：鉴别金属螺母是用什么材料制成的1、如何设计实验方案？讨论、交流：密度是物质的物理属性，不同物质的密度一般不同，可以测出螺母的密度，然后与密度表中物质的密度比较，就能知道螺母是由什么材料制成的了。2、有没有直接测密度的仪器？怎样才能测出螺母的密度？也就是说依据什么原理？依据ρ=m/V3、需要测哪些物理量？质量和体积4、怎样测金属螺母质量和体积？用天平测质量；用量筒（量杯）测体积过渡：形状不规则的固体的体积又如何测量呢？三、量筒的使用出示量筒、量杯，讨论下列问题：1、观察量筒、量杯，它们的刻度有何不同之处？为什么这样？2、量筒的测量单位是什么？它与立方厘米是什么关系？3、这个量筒的最大测量值是多少？分度值是多少？4、使用量筒应注意什么问题？放在水平桌面上，读数时视线与凹液面底部相平。5、使用用量筒测螺母的体积？先在量筒中倒入适量的水，记下水的体积V1，再用细线系着螺母，将螺线浸没在水中，记下总体积V2，则螺母的体积为V2-V1。“适量”是指量筒内的水不能太少，要能淹没待测物体，也不能太多，否则水和固体的总体积会超过量筒的最大刻度，无法读数。四、设计并进行实验1、说出你的实验步骤想一想：是先测质量，还是先测体积？为什么？若步骤不合理，会使测量结果偏大还是偏小？应先测质量，否则螺母上沾水，测得的质量偏大，算了的密度也就偏大了。2、设计记录用的表格3、交流与评价4、归纳小结五．尝试测量液体的密度，讨论并设计实验步骤。1、如何设计实验方案？方案一：先测出空烧杯的质量m1；再往烧杯中倒入适量的水，测出烧杯和水的总质量m2；然后将烧杯中的水倒入量筒中测出水的体积V；最后算出水的密度。方案二：先往烧杯中倒入适量的水，测出烧杯和水的总质量m1；然后将烧杯中的水倒入量筒中（倒一部分也行）测出水的体积V；再测出烧杯中剩余水和烧杯的总质量m2；最后算出水的密度。哪种方案误差较小？写出水的密度表达式（用测得的数据表示）讨论、交流：方案二误差较小方案一误差较大因为有一部分水残留在烧杯中，使测得的水质量比量筒中水的实际质量要大，所以测得的密度偏大。反馈练习课堂小结板书设计课后作业巩固练习预习设计反思与重建
