广东省广州市花都区赤坭中学八年级物理上册 2.1 声音的产生和传播（一）教案 （新版）新人教版VIP免费

2.1声音的产生和传播（一）●教学目标：1知识和技能：知道声音是由振动产生的；声音的传播需要介质。2过程和方法：通过观察和实验探究声有是如何产生和如何传播的。3情感、态度、价值观：激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。●重、难点：1重点：学生对声音的产生与传播过程的探究。2难点：设计探究的实验●教学过程：一新课导入创设情境：给你一张纸，你怎样才能让它发出声音来。（学生各显神通：撕、摇、弹、吹、摩擦……）二新课教学（一）自主学习，思考下列问题：1声音是如何产生的？如何验证？2声音的传播需要物质吗？3什么是介质？4什么物体可以充当传声的介质？（二）合作学习：小组交流与讨论。教师巡视。（三）知识梳理1声音的产生教师简介：物理学中研究、解决问题常采用的一种方法，这种方法就是探究。即：提出问题→猜想和假设→实验检验→得出结论。(1)提出问题：①上述办法都能使纸发出声音，其有何共同特点？（都在振动。）②是不是所有发声的物体都在振动?(2)猜想与假设：（引导学生合理猜想）(3)实验检验：①声带的振动发声用手触摸自己的喉头，齐读文中一句话，体会喉头振动。可以感受到：说话时，声带振动，不说话时，振动停止。②蟋蟀翅膀摩擦发声用两张纸代替蟋蟀的翅膀，体会蟋蟀翅膀的发声。可以发现：摩擦翅膀发声时，纸在振动，停止摩擦，振动停止。③古筝线振动发声用一根橡皮筋模拟古筝线，体会琴弦振动发声。可以发现，拨动琴弦发声时，琴弦在振动，按住琴弦，发声停止。④刻度尺的振动发声将钢尺的一端紧压在桌子的边缘。用手拨动另一端，能听到声音，使钢尺停止振动，不能听到声音。⑤音叉的振动发声用棒槌敲击音叉，观察音叉是否在振动。可以发现，音叉看起来没动，将音叉靠近乒乓球，乒乓球被弹起，说明音叉在振动。⑥锣鼓的振动发声敲击锣鼓，观察锣鼓是否振动振动。可以发现，锣鼓似乎不动，在锣鼓上放些细小的泡沫小球时，小球被弹起，说明鼓面在振动。(4)得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止。2声音的传播(1)提出问题：我们平时交流不需要用什么特殊的工具，就能听到对方的声音，在月球上，宇航员面对面也不能直接交流，而需要用无线电波。地球上有空气，月球上没有，那么声音的传播需要空气吗？(2)猜想与假设：引导学生合理进行。(3)实验检验：真空罩实验①把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内。现象：能听到响亮的声音。②逐渐抽出其中的空气现象：声音逐渐减弱。③再让空气逐渐进入玻璃罩现象：声音逐渐增强。(4)分析归纳我们发现，当空气逐渐减少是，声音逐渐减弱，当空气逐渐增多时，声音逐渐增强。由于技术问题，我们不能把真空罩中的空气全部抽出，所以最后能听到比较微弱的声音。推理：若能把真空罩中的空气全部抽出，那么将完全听不到声音。(5)得出结论：空气能够传播声音，声音的传播需要物质。知识延伸：1把小铃铛栓在线上，线的上端穿出橡皮塞。2把橡皮塞塞到烧瓶上,然后摇动烧瓶,听小铃铛此时的声音。这说明：声音能在空气中传播。3取下橡皮塞，向烧瓶中倒少许水，给烧瓶加热，使烧瓶中的水沸腾，大量水蒸气涌出后，停止加热，并迅速塞紧橡皮塞。这样做的目的是：把烧瓶里的空气排出来。4冷却一会,待烧瓶中有部分水蒸气凝结时，此时烧瓶内空气稀薄（填“稀薄”或者“稠密”），摇动烧瓶，此时听到小铃铛的响声比之前大大减弱（填“减弱”或“增强”）5再过一会，待烧瓶中有很多水蒸气凝结时，摇动烧瓶，听小铃铛此时的响声。6比较几次小铃铛响声强弱,可明显地感到烧瓶中水蒸气凝结越多（填“越多”或“越少”)时,响声越弱。（填“越强”或“越弱”)推论：如果试验条件许可,当烧瓶中完全没有空气时,我们将能（填“能”或“不能”）听到声音。综合上述试验和推论可得，声音传播的条件是：声音的传播需要介质，真空不能传声。3介质：能够传播声音的物质叫做介质。4能充当介质的物质●气体能够传声(1)提出问题：声音能在气体中传播吗？(2)猜想与假设：月球上宇航员用无线电交流，地球山不用，空气可以传播声音。水里的鱼会被岸上的说话声吓跑，所以水能传播声音；“隔墙有耳”，隔着墙壁也能听到声音，所以墙壁...