山东省惠东县白花镇第一中学八年级物理上册《3.1 光世界巡行》教学设计 粤教沪版VIP免费

3.1光世界巡行学情分析初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。教材分析光的直线传播是光传播是几何光学的基础，学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。同时利用光的直线传播，又能解释生活和自然界的重要现象，也是学习是反射、折射现象的基础，通过本节的学习，可以提高同学热情，激发探究欲望。教学目标知识与技能目标（1）了解光源，知道光源大致分为天然和人造光源；(2)理解光在真空中传播及其应用；(3)了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。过程与方法目标经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法；情感、态度与价值观目标通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度；通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。重点、难点重点：光的直线传播。难点：解释简单的光现象。实验器材（三种组合）1、激光笔、一杯淡乳白色水2、激光笔、蚊香、火柴3、激光笔、白纸、玻璃砖教学方法在此设计理念的指导下我准备采用以下主要学法：探究式学习、小组合作学习。通过精心设计，在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统一。与此相适应我采用的教法主要是发现法。发现法是从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，依据教师所提供的器材，让学生自己发现问题，并自己回答和解决这些问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。具体体现在以下的教学环节中。教学策略本节课是全章光现象的基础，学生对光的直线传播有一定的生活积累和体验，但是还没有上升到理论的高度。所以在教学中还是要以实验为主，在现光的直线传播现象。教学中应体现以学生为主，让学生参与活动，进行体验。最后升华到解释生活中的光的直线传播现象。教学环节教学内容教学过程教师活动学生活动设计说明一引入新课提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，仍什么也看不见。这是什么原因呢？对学生的回答进行评价并板书课题思考讨论并回答从生活现象引入新课，让学生从生活中了解物理，认识物理。二新课教学一、光源那么光是从哪里来的呢?思考并回答通过阅读、讨论、举例，让学生更好认识光源。同学们阅读P47的部分内容，并归纳什么是光源？光源有哪些类型？阅读、思考、讨论并回答有关问题对学生的回答进行评价归纳：能够发光的物体叫做光源。可分为自然光源和人造光源。让学生举例自然光源和人造光源举例自然光源和人造光源光源发出光线后是怎样传播猜想并回答（直的、让学生认识到对二、光在均匀介质中沿直线传播的呢？传播路径是怎样的？请同学们猜想一下弯的）待任何不知原因问题，都应该大胆猜想其可能性。同学们的猜想是否正确请大家通过手中的器材进行实验。教师巡视并对学生进行实验指导根据手上器材进行分组实验探究光的传播路径，并交流、讨论、归纳、总结，得出结论。培养学生组织和实验操作能力，分析归纳能力。对于学生结论中如果出现不完善的地方，引导学生补充完整。板书：光在同一均匀介质中沿直线传播。交流、讨论、归纳、总结，补充结论：光在同一均匀介质中沿直线传播。请问我们生活、生产中有哪些有关光的直线传播的现象和应用，同学们可以相互交流讨论。对学生的结果进行评价并且补充说明相互交流讨论让学生从物理走向生活教学环节教学内容教学过程教师活动学生活动设计说明在炎热的夏天当你在大树底下乘凉时，在大树底下可以看到有很多光斑，那些光斑是什么形状的，为什么会这相互交流讨论让学生从物理走向生活，体现物理知识与生活联系的紧样的呢？同学们根据所见所闻相互交流讨论从学生的讨论结果引入小孔成像的原理以及特点密性。从电灯的向四周发光，引入光线的概念，并画图。问：同学们，在生活中能捞到光线根据学生的回答说明：光线是人们为了研究光学方便而想像出来的模型。（引出模型法）回答：(捞不到)不失时机教给学生的研究物理...