《14.1认识内能》【学情分析】：初中生刚刚接触热学知识，不必让学生死记硬背概念的文字表达，而要悉心指导学生用自己的语言来对相关的现象进行概括进而形成概念；强调学生的自身体验和实验探究。【教材分析】：内能是一节理论性很强的概念课，初中学生侧重从宏观现象理解内能。本课的主要教学内容有内能的概念、改变内能的方法这两大部分，其中重点是理解内能的概念，通过生活体验和实验探究总结改变内能的方法。通过经历从宏观——微观——宏观的思考过程，建立内能的概念。教材根据分子动力论或应用内能对外做功的实例，引入内能，通过理论分析得出内能的概念，通过一系列的实验和生活现象总结出改变内能的两种方法。【教学目标】：1．知道什么是物体的内能，物体的内能与哪个宏观量有关，能区别物体的内能和机械能。知道物体的温度是分子平均动能大小的标志。2．能准确判断实例中改变内能的方法；3．能判断热传递过程中，物体内能改变情况；4．能判断做功，物体内能改变情况。5．知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的，知道两者的区别【教学重点难点】：重点：1．建立内能概念；2．通过探究归纳做功和热传递是改变内能的两种方法。难点：1．建立内能的概念，区别温度和内能的概念；【实验器材】：压缩空气引火器、乙醚、粗绳、铜管、橡胶瓶塞、打气筒、医用输液瓶和注射器、【教学方法】：演示实验法【教学策略】：对于内能的概念，这里是从物体内所有分子的动能和分子势能之和来定义的。“能简单描述温度和内能的关系”是要求学生知道物体的温度越高，内能越大；温度越低，内能越小。内能是能量的一种重要形式，它与人们的生活息息相关，也是后面理解能量守恒定律的基础。因此，应通过生活实例和实验，让学生了解内能、温度及其相互关系。课标没有要求从分子运动论的角度解释内能与温度的关系，但对部分水平较高的学生来说，不仅能够接受，而且有助于学生形成将宏观现象与物质的微观状况联系起来的意识，提高分析思维水平，教师可以根据学生实际灵活处理。【教学过程】：学生活动（学案）教师活动（教案）设计说明学前练习：1、什么是机械能？1、什么是动能？2、什么是势能？3、根据分子动理论（大量分子做无规律热运动）那么物体本身有没有能量？引入新课：1、复习机械能、动能、势能2、我们知道做机械运动的物体具有机械能，那么热现象发生过程中，也有相应的能量变化。另一方面，我们又知道热现象是大量分子做无规律热运动产生的。那么热运动的能量与大量的无规律运动有什么关系呢？这是今天学习的问题。复习引入，温故而知新学生阅读课文并听教师讲解后回答问题：5、什么叫物体的内能？6、物体的内能讲授新课：先让学生阅读图14-1，学习类比法。学生描述概括物体内能，教师引导、补充。1．分子的动能、温度物体内大量分子不停息地做无规则热运动，对于每个分子来说都有无规则运动的动能。通过机械能和内能的类比，由已知推导未知，把比较抽象的内能概念变得更为形象，让学生更容易认识和理解与哪个宏观量有关？7、课堂讨论题：下列各个实例中，比较物体的内能大小，并说明理由。①一块铁由15℃升高到55℃，比较内能。②质量是1kg50℃的铁块与质量是0.1kg50℃的铁块，比较内能。③质量是1kg100℃的水与质量是1kg100℃我们知道，温度这个物理量在宏观上的意义是表示物体冷热程度，而它又是大量分子热运动动能大小的标志，这是温度的微观含义。2．分子势能分子间存在着相互作用力，因此分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这就是分子势能。3．物体的内能（1）物体中所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。一切物体都是由不停地做无规则热运动并且相互作用着的分子组成，因此任何物体都是有内能的。（让学生做课堂练习，即左边的课堂讨论）（2）物体机械运动对应着机械能，热运动对应着内能。任何物体都具有内能，同时还可以具有机械能。例如在空中飞行的炮弹，除了具有内能，还具有机械能——动能和重力势能。提问学生：一辆汽车的车厢内有一气瓶氧气，当汽车以60km/h行驶起来后，气瓶内氧气的内能是否增加？通过此问题，让学生认识内能是所有分子...
