高中生物 第1章 遗传因子的发现 第1节 第2课时 对分离现象解释的验证和分离定律教案 新人教版必修第二册-新人教版高一第二册生物教案VIP免费

第2课时对分离现象解释的验证和分离定律一、性状分离比的模拟实验1．实验目的通过模拟实验，理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。2．模拟内容用具或操作模拟对象或过程甲、乙两个小桶雌、雄生殖器官小桶内的彩球雌、雄配子不同彩球的随机组合雌、雄配子的随机组合3.操作步骤→→→→→4．分析结果、得出结论(1)彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1。(2)彩球组合类型之间的数量比代表的是显、隐性性状数量比：显性∶隐性≈3∶1。注意事项(1)盛放彩球的容器最好为圆柱形小桶或其他圆柱形容器，以便摇动时彩球能够充分混匀。(2)彩球的规格、质地要统一，手感要相同，以避免人为的误差。(3)每个小桶内两种彩球的数量必须相等。(4)每次抓取时要闭上眼睛，左手随机抓取甲桶内彩球，同时右手随机抓取乙桶内彩球，避免从一个小桶内同时抓取两个彩球。做完一次模拟实验后，将彩球放回原桶(切记不能将两个桶中的彩球相混)，必须充分摇匀彩球，再做下一次模拟实验。(5)要认真观察每次的组合情况，记录统计要如实、准确；统计数据时不能主观更改实验数据。(6)要重复进行实验，这样才能接近理论值。阅读教材性状分离比的模拟实验相关内容，思考下列问题。1．为什么每个小桶内的两种彩球必须相等？提示杂种F1(Dd)产生比例相等的两种配子。2．实验中，甲、乙两个小桶内的彩球数量都是20个，这符合自然界的实际情况吗？提示不符合。自然界中，一般雄配子的数量远远多于雌配子的数量。3．为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？提示为了使代表雌雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。4．理论上，实验结果应是：彩球组合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，但有位同学抓取4次，结果是DD∶Dd＝2∶2，这是不是说明实验设计有问题？提示不是。DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1是一个理论值，如果统计数量太少，不一定会符合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1的理论值，统计的数量越多，越接近该理论值。二、对分离现象的验证1．验证方法测交法，即让F1与隐性纯合子杂交。2．遗传图解3．实验结果测交后代中的高茎与矮茎植株的数量比接近1∶1。4．实验结论F1是杂合子，产生D和d两种配子，比例接近1∶1。(1)两亲本杂交，F1表现显性性状，F2显性性状与隐性性状之比为3∶1，这属于对分离现象解释的验证过程()(2)在揭示分离定律的过程中，孟德尔的演绎推理是：若F1与隐性纯合子杂交，F1产生两种配子，测交后代分离比是1∶1()(3)孟德尔设计的测交实验只能用于检测F1的遗传因子组成()答案(1)×(2)√(3)×1．孟德尔一对相对性状测交实验中，测交后代为什么会出现性状分离比接近1∶1的现象？提示高茎豌豆Dd产生含D和d的两种配子，且比例为1∶1，而矮茎豌豆dd只产生含d的一种配子，雌雄配子随机结合会产生含Dd和dd的后代，且比例为1∶1。2．通过测交实验的结果可证实以下哪些内容？①F1产生了两种比例相等的配子；②F1是杂合子；③F1是纯合子；④F1在形成配子时，成对的遗传因子发生了分离。提示①②④。三、分离定律和假说—演绎法1．分离定律(1)描述对象：有性生殖生物。(2)发生时间：在形成配子时。(3)实质在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。2．假说—演绎法一般程序：发现问题→提出假说→演绎推理→实验验证→得出结论。(1)假说—演绎法中演绎推理的内容是进行测交实验()(2)孟德尔所作假设的核心内容是“生物体能产生数量相等的雌雄配子”()(3)符合分离定律并不一定出现3∶1的性状分离比()(4)分离定律发生在配子形成过程中()答案(1)×(2)×(3)√(4)√1．验证分离定律的方法有哪些？提示分离定律的验证方法：(1)测交法：F1×隐性纯合子⇒子代两种性状的数量比为1∶1⇒F1产生两种数量相等的配子，遵循分离定律。(2)自交法：F1―→子代性状分离比为3∶1⇒F1产生了两种数量相等的配子，遵循分离定律。(3)花粉鉴定法①过程：非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同的颜色，用纯种的非糯性水稻和纯种的糯性水稻杂交，取F1的花粉放在载玻片上，加一滴碘液，在显微镜下...