水的组成一、教材依据浙江教育出版社《科学》八年级上第一章《生活中的水》第二节《水的组成》。二、设计思想1．运用发现教学模式进行教学设计：由带着问题意识的观察体验到提出问题，再由树立假设到上升为概念，最后转化为获得能力。2．采用探究式的合作教学，师生共同创建科学氛围，通过一系列的探究活动，让学生体验科学探究的过程、失败的教训、成功的喜悦以及小组合作的乐趣。3．利用大量来自生活中的鲜活例子，遵从生活一知识一生活的学习过程，使学生体会学习的价值，知识的应用，坚持“STS”的教育理念。三、教材分析新课程观认为：课程内容不仅是知识，同时还是经验、体验、活动的综合。学生对《科学》知识的学习是始于他们的生活体验——他们都是带着自己的经验背景，带着自己的独特的感受来到课堂进行交流；新课标又一精髓是把科学探究作为一种重要的学习方式，探究的思想要充分体现在具体的教学中。本节内容通过抓住学生的生活经验背景出发，先让学生通过自主、合作、讨论出存在于我们生活中最重要的两种气体——氢气和氧气的用途入手，下面以“问题激起千层浪”来探究深入本堂课的灵魂即氧气和氢气与水的关系，进一步深化让学生得出水的组成及水的反常现象。通过学生对实验的仔细观察和思考来同化本堂课的重点：水的组成。所以成功演示该实验是关键。在整堂课中充分调动每位学生的学习兴趣为出发点，让学生感受到——是在生活乐园中学习知识；深化学生的情感体验，积极调动学生对活动和实验参与程度，真正体现课堂的主人是学生。四、重点难点教学重点：通过电解水的实验，得出水的组成，了解水的性质。教学难点：让学生利用电解水的实验分析得出结论。五、学情分析发挥学科优势，充分利用实验，理性认识往往源于感性的认识。尤其对于物质的组成是学生初次接触，再者肉眼无法直接观察，且对于元素的概念还没有形成，在理解上有一定的困难，课本通过直观的实验，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生有直接的感性认识，另外通过学生熟悉的事例，讨论学习水的重要性质，会让学生有亲切感，科学又用于生活，教学中还要引导学生利用水的性质对自然界的一些现象进行解释。六、教学目标1.知识与技能通过实验的观察与分析，确认电解产物，知道水是由氢、氧两种元素组成的。能结合生活实际，运用现有知识归纳水的重要性质，并解释自然界中有关水的一些现象。2.过程与方法从人类认识水的组成的过程中体会科学探究的思维和方法，认识实验探究和创新思维的重要性。通过实验激发学生的求知欲并培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。3.情感态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。通过解释水的异常现象，让学生感受到科学就在我们身边，体会到科学并不神秘。七、实验准备：电解水实验装置、5~15%的氢氧化钠溶液或20~26%的硫酸溶液、每组一杯纯净水八、教学过程课前音乐欣赏：古筝名曲——高山流水【引入新课】师：同学们愿不愿意先和老师做一个猜谜游戏。（学生兴趣顿时兴奋高昂，个个满口答应，学生全方位动起来）师：请听好，下面的两个猜谜都是我们生活中最常见的气体：猜谜一、兄弟身连身，体重最最轻，平时脾气好，遇火吓死人。猜谜二：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了!学生个个争先恐后，课堂是情意浓浓。师：现在我们分工完成：猜谜一让我们班的男同学回答，自然猜谜二由我们的女同学回答。（我们都说男半边天和女半边天来共同撑起我们的知识伞。）Boys:氢气Girls:氧气[设计意图]：猜谜游戏，创设一个情境，达到激趣引课、激发他们的学习兴趣。师：猜谜游戏的结束我们又迎来了新的问题知识，愿你们的大脑动起来。议一议：你对它们了解多少？（包括性质和用途）师：刚才我们已经感悟到我们生活中离不开“氧气”和“氢气”。那么你们有没有给自己一个问题、思考过他们具体在我们生活中有哪些用途？（男女同学分工讨论完成，两分钟后）生：思考……议论……氧气的用途——供给呼吸和支持燃烧……；氢气用途——填充气球；作燃料……教师补充焊接或切割金属等；师：从两种气体的用途中你们能够得...
