第一节水在哪里课前预习：阅读课文，解决以下预习问题，并做相应记录:1.你知道水都分布在那里吗？2.水和生命有着怎么样的关系？3.水的循环是如何进行的，你能向大家讲述下吗？[教学目标]1．知识目标：知道地球上主要水体的名称。了解地球上的水以不同形式存在于不同的空间位置；了解水体间的循环、转化；了解水对生命的重要性。2．技能目标：以水的分类为载体，学会从不同角度对事物进行分类。3．情感目标：通过对水的分类和水循环对学生进行辩证观的渗透；通过节约用水也培养学生的环保意识；通过水与生命的关系提高人体自我保护意识。[教学重难点]重点：地球上水的存在位置；水对生命的重要性以及水循环难点：水循环[教学安排]2课时[教具]多媒体课件[教学过程]一、引入新课出示一幅地球图片(投影)问：在太空中看地球，看到的蓝色、白色和黄色分别是什么？其中地球表面大部分面积是什么？生答：水。讲述：地球可以说就是一个巨大的水球。水在地球上是怎样分布的？第一节水在哪里二、新课教学问：地球上的水分布在哪里？学生抢答：海洋、河流、湖泊、土壤、空气、生物体内……（学生自由讨论，教师在课件中打出水存在的各种图片）引导：地球上的水分布在地球的各个角落，有的在海洋，有的在陆地，有的在大气中，有的在生物体内，有的高空，有的在地下，那么我们能否根据它们积聚情况，分布的地点不同，进行归类？学生讨论，并归类（学生可能将生物体内的水归为陆地水，老师应注意引导学生分析）一、水的分布：海洋水96.53%陆地水湖泊咸水0.94%地下咸水地球上的水陆地淡水2.53%、、、、、、、、大气水生物水讲解：海洋水含量最多，占地球总水量的96.53％，其他三种水总和只有占3.47％，因此我们看到地球表面大部分面积为蓝色就是这个原因。教师要求学生阅读第2页图表，并布置任务：任务一：图表中的列出的水中哪些不可以被人们直接且方便饮用？学生讨论并总结：①咸水不能直接饮用：海洋水、湖泊咸水、地下咸水②不方便饮用：冰川水、深层地下水、永冻土底水、大气水、生物水。说明：经计算可方便被人们直接利用的水只占2.53％中的3.472％，也就是该占全球总量的0.00759％。分析：刚才同学们都将我们周围常见的河流水、湖泊淡水等列为可以直接利用且方便利用的，而实际上近年来，这些水真的可以直接饮用吗？列出：③被污染的水。任务二：刚才同学们从水的分布情况来分析，将地球上的水分成海洋水、陆地水、大气水、生物水。那么，请再次研究图表，能否从其他角度去对地球上的水进行分类呢？学生思考并总结：（可能学生还会有其他分类方法，只要合理都应予以肯定）二、水的存在状态：地球上的水大部分以液态的形式存在，各种形式随温度的改变，状态也会发生变化，因此地球上各种水体是相互联系的。思考：你用什么办法可以证明在我们周围的空气中也有气态的水？讨论：人能三日无粮，不可一日缺水。你觉得有科学道理吗？那么水对我们人体重要吗？水对其他生物体来说重要吗？三、水与生命投影图片：热带雨林和荒漠学生讨论、教师总结：①水是生物体的重要组成部分：（投影P4图表）②水对生物体生命活动非常重要（举例腹泻严重时需补充水份）说明：一个健康成年人每天需约2.5升的水。有同学说我一天中几乎不喝开水，也相当健康，相当正常，怎么回事？其实，我们食物中有大量的水分，不过我们多喝水是有益的问：沙漠中缺少，动植物极少，但也有少量的生物能顽强生活着，如仙人掌。它有哪些特殊结构？生回答：①根系发达，有利吸收水分。②叶呈针状，减少蒸腾。过渡：③地球上的水除了供生物体吸收外，还要供人类工业、农业、交通运输等。那么陆地上的水含量不多，但也不见得越用越少，什么原因？四、水的循环生答：降雨不断补充。分析：若将陆地和大气看作一个整体，还是会被人类、生物消耗而减少啊？生思考，回答：海洋水蒸发形成大气水再输送到陆地上空。通过降水形成陆地水。咸水淡水固态水液态水气态水按咸度分类问1.水循环包括哪些环节？2.地球上水循环的途径是怎样的拓展思考：1、水为什么会蒸发？2、陆地水为什么会流回海洋？3、水的三态出现原因？教师边板演边讲解：展示水循环动...
