电流的测量【教学目标】1、了解电路中的电流形成原因是电荷（定向）移动。2、从常用电器的电流值感知电流的单位“安”。3、了解电流大小与用电器的工作状态的关系。4、学会把电流表连入电路测电流。5、学会电流表使用不同量程时的读数。【重点、难点分析：】重点：电流的概念；电流的单位；学会使用电流表测电流的方法。难点：正确使用安培计测电流并可熟练测电路电流。【课前准备：】电流表、电池组、灯泡、开关、导线若干（4个学生一组）【教学过程：】一、课堂导入教师：美不美，一旦停电，又会如何？教师：前节课我们学习了电路图的知识，现在大家能否按照任务单中的任务一的要求，让电灯泡亮起来。现在开始动手，看那一组最先准确的完成。学生：动手接电路教师：给予真诚的肯定（为本节课的师生情感的交流打下一个小基础）二、新课学习：（一）电子移动方向和电流方向教师：小灯泡为什么能发光？学生自由发言教师：播放电流的录像教师：电流是怎样形成的？（按：出示答案）<板书>教师：播放电流的录像教师：电流的方向是怎样的？（按：出示答案）<板书>按：科学规定的电流方向。媒体投影：读图教师：电子的移动方向与电流的方向有什么关系？学生：电流方向：金属导体内电子移动方向金属导体中，电流方向与电子移动方向相反。<板书>教师：是因为在接通电源后，金属导线、灯丝等内部的带负电荷的电子，能由电源的负极方向沿导线朝电源的正极方向移动。从而形成电流，电流能不断地把电源中的能量从正极出发带到用电器（小灯泡）上，使小灯泡持续发光。（二）电流的大小教师：在刚才接好的电路中再接入一节干电池，试试小灯泡还能正常发光吗？学生：动手实验。教师：比较两次实验中小灯泡的亮度，你有什么发现？学生：第二次比第一次亮教师：两次小灯泡的亮度为什么会不一样？学生在老师的引导下得出“是因为两次通过小灯泡的电流不一样，有强弱区别”教师：在科学里把电流强度（简称电流）我们用I来表示，像以往我们认识的物理量一样电流强度也有自己的单位，为了纪念法国物理学家安培在电磁学上的杰出贡献，电流的单位“安培”以他的姓氏命名，简称安，符号为A。<板书>教师：超级连接――法国物理学家安培的简介教师：电流强度是个很常用的物理量，在我们家中的一些家电会经常碰到。请同学看，这是几种常见用电器的正常工作电流值的记录表媒体投影：常见用电器正常工作电流值学生：观看教师：从表中你认为安培是个较大的单位还是个较小的单位。学生：自由回答教师：安培是个比较大的单位：电流还有一些常见的单位——毫安（mA）、微安（μA）1A=103mA=106μA<板书>教师：巩固单位换算（练习）（三）电流的测量教师：人们是怎么知道这些常见家电的正常工作电流值的呢？学生：进行测量教师：用什么仪器来测量的呢？教师：通常用一种称为“电流表”的仪器。<板书>媒体投示：电流表测量电流大小的仪器，表示符号：<板书>学生仔细观察电流表教师：1、你有什么办法从桌上器件中能迅速的认出它是电流表吗？2、这是两个电流表的表头，你能得到哪些信息？学生：通过讨论和教师的引导着重认识电流表的刻度值（量程、最小刻度、）、接线柱等问题教师：怎样测电流呢？教师：看电流表使用的录像。教师：通过刚才我们对电流表的观察、讨论你觉得在使用电流表时应该注意那些方面呢？现在阅读书本134—135页见的内容。学生：阅读完内容后回答相关问题。教师：总结〈板书〉（按超级连接）教师：现在我们已经了解如何正确使用电流表，我们试试用电流表测量任务一中通过小灯泡的电流强度，完成任务单中任务三的要求。学生动手测量，并做好记录教师：现在谁能告诉大家你的测量结果？学生发言：教师：在进行实验测量过程中你有什么困惑吗？应该怎样读数呢？教师：（电流表的度数练习）教师：我们试试用电流表测量任务一中通过小灯泡的电流强度，完成任务单中任务三的（2、3）要求。问题与讨论：三、课堂小结教师：通过本堂课的学习你增添了那些知识？四、巩固练习【板书设计】课堂任务单任务一：你能按图一连接好电路并让小灯泡持续发光吗？注意：电源请用一节干电池想一想：1.小灯泡为什么发亮了呢？...
