下载后可任意编辑《两位数乘一位数》教学反思《两位数乘一位数》教学反思1学生在掌握了整百、整十的数乘一位数口算的基础上，探讨每一数位上的积都不满十的任意两、三位数乘一位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。通过计算使学生懂得任意两、三位数乘一位数，都是把这个数每一数位上的数分别乘这个一位数再把所得积相加。一、提出问题。1、课件演示例1的情境图。画外音：元旦到了，小明、小华和小英正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊他们要用漂亮鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来，从这幅图画中，你还能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？引导学生提出：他们每人都有一盒彩笔，每盒12枝，他们一共有多少枝彩笔？2、先请同学们估算一下，3盒大约有多少枝彩笔？3、T：假如我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？小精灵问了：怎样算一共有多少枝彩笔？二、探讨沟通。1、请同学们说一说：（1）用什么办法计算？怎样列式？（2）12×3表示什么意思？（3）这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？2、T：这道题该怎样计算呢？下载后可任意编辑让小组内每一个同学先思考3分钟，在纸上算算看，能不能算出来，也可以摆出小棒（或其他学具）或画画图等假如能想出几种算法的，就把几种算法都写出来。算完后，在小组里沟通，把自己的算法说给同组的其他同学听。全班汇报，由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法。三、分类评价。1、T：现在同学们想出了这么多种的算法，我们能否把算法分类？估量学生的算法可能有如下几类：摆学具求得数。画图求出得数。连加法：12+12+12=36数的分解组成：10×3＝302×3＝630+6=36拆数法（转化成表内乘法）8×3＝247×3＝216×3＝184×3＝12或5×3＝15或18＋18＝3624＋12＝3621＋15＝362、评价各种算法，组织学生议论，每一种算法是怎样算的，各有什么适用范围。（1）摆学具和画图也是一种很好的方法，但我们学了下载后可任意编辑数学以后就应尽量使用计算的方法来算。（2）根据乘法的含义用连加的方法也是可以的，但是假如因数的个数比较多，算起来就比较麻烦。（3）把一个因数分解成几个十和几个一，分别与另一个因数相乘，再把几个乘积加起来，这种方法不管因数是几都能算。（4）把一个因数拆成几个一位数，再分别和另一个因数相乘，然后把几个乘数积相加，这种方法不管因数是几也都能算，但有时也比较麻烦，如25×6=9×6+8×6+5×6+3×6四、介绍竖式。1、从刚才议论的结果来看，用数的分解组成方法来算比较简便，那么我们能不能把者三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢？2、板书展示竖式书写过程，突出书写的步骤和书写的位置，边板书边说明。3、先出示有部分积相加的竖式，再出示简便竖式，并说明为什么可以写成简便竖式？4、学生在练习本上完成“做一做”的三题，老师巡视了解情况，如有发现错误，知道订正。五、巩固练习。学生完成练习十六的作业，每道题先让学生估算，然下载后可任意编辑后再用竖式计算。第一题：让学生独立完成后，说说为什么用乘法计算？第二题：让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎样算的？第三题：让学生独立完成后，再沟通这掏题有哪几种算法？1、练习一第2题。教学中，我放手让学生独立经历探究多种算法和他人沟通的过程，享受成功的欢乐。在探究算法时，老师要鼓舞学生摆脱常规思维方法的限制，具体的分析问题。《两位数乘一位数》教学反思2本节课的内容主要包括整十数乘一位数的口算，以及不进位的两位数乘一位数的笔算，主要是让学生经历探究整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程，理解并掌握相关的计算方法，能正确地进行相关的口算和笔算。在教学时，出示教材情境图，先找信息、提出问题，然后解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手，让学生自己探究两位数乘一位数的口算方法，学生通过独立思考，小组沟通讨论，经历了探究多种算法和与他人沟通的过程。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，只要能够算出结果都给予肯定。在多种算法中，我让学生选择一种你认为算的快的方下载后可任意编辑法，注重方法...
