下载后可任意编辑《慈母情深》教学设计《慈母情深》教学设计1设计理念根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。教材简析《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓舞“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。教学目标1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重难点读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作语言的重点句、段，体会母亲的的慈爱与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。下载后可任意编辑教学准备课件、歌曲《烛光里的妈妈》课时划分：一课时教学过程出示古诗，导入新课出示古诗《游子吟》，自由诵读。沟通古诗内容，感受慈母的爱，指导感情朗读。（设计意图：通过阅读古诗，引起对母爱的初步感悟激发学习课文的兴趣。）母爱是个永恒的话题，今日我们就和梁晓声一同走进《慈母情深》，一同感受母爱的伟大。板题、读题。初读课文，整体感知自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容。指名沟通，感受母爱无私、伟大。（设计意图：通过沟通，初步了解课文内容，锻炼学生的概括能力和语言表达能力。）理解课文，感受母爱文中母亲的一言一行都让我们感受到了母亲的了不起请同学们快速浏览课文，文中哪些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象，划下这些句子，读一读，并写下自己的感受。（设计意图：语文教学不仅要训练学生读的能力，同时也要训练写的能力，培育学生阅读时做札记的习惯。）下载后可任意编辑指名沟通，重点感悟以下语句：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。幻灯出示，自由读，沟通体会。（板书辛苦）指导感情朗读。（设计意图：通过个人，小组朗读等方式，将内心的感悟表达出来，加深对句子的理解。）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……幻灯出示，自由读，沟通发现了什么？过渡：其实梁晓声的这三句话可以改成一句话，出示修改后的句子：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛吃惊地望着我。自由读这两段话，体会哪句话好？，表达的感情有什么不一样。沟通感受，再读两句话，感受表达方式的不同，表达的感情也就不同。（设计意图：通过出示句子比较，让学生初步体会到表达方式不一样，其传达的感情也是不一样的。通过对比朗读更深化地体会母亲的辛劳。）下载后可任意编辑师感情朗读原句，生想象画面：你仿佛看到了母亲怎样的背？一双怎样的眼睛，一张怎样的脸?（设计意图：教学中想象可以将文字性的东西具体化通过想象画面学生能更充分感受到母亲工作的劳累，辛苦也能进一步感受“我”当时的心情。）指名沟通，感受母亲的辛劳。沟通：记忆中的母亲是这样的吗？记忆中的母亲是什么样的？沟通：是什么让母亲的背不再直挺，双眼不再有神，脸颊不再光滑？过渡：孩子们，看到母亲如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？沟通后指导感情朗读。过渡：这三次出现的“我的母亲”分明在向我们诉说着-——慈母情深。（设计意图：进一步深化主题，加深对课题的理解。）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。理解“龟裂”，“皱皱”说明什么？（板书：贫穷）（设计意图：通过理解词语来感悟课文，同时锻炼学生对词语的理解能力。）指名读句子，从这两个词中，你体会到什么？沟通并下载后可任意编辑指导感情朗读。母亲说完立即又又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了忙碌……幻灯出示句子，自由读，想一想四个“立即”说明什么？（速度快）指导读出速度快的感觉，说一说，从“立即...
