下载后可任意编辑《小珊迪》教学反思《小珊迪》教学反思1《小珊迪》这篇课文主要讲了英国一个卖火柴的男孩为了一便士卖掉一盒火柴而苦苦哀求又为了急着送还先生的零钱而被马车撞了，悲惨死去的事故事生动感人，运用对话展开故事情节，适于朗读训练。本课的教学力求创设一个有利于学生学习、感悟的情境，使每位学生能积极主动地入情入境地参加到学习活动中，进行读书感悟。教学本文时，我抓住两个方面进行语言文字和分段训练。一、抓线索，品词析句。课文有两条线索，一条是小珊迪乞求“我”买火柴的感情变化和诚实守信找还零钱的线索，另一条“我”对小珊迪感情变化的线索。教学时，我抓住这两条线索，安排了以下训练：1、小珊迪的感情变化：“请”——“请求”——“乞求”的教学。小珊迪在饥寒交迫的情况下，求我买它的火柴，请求的语气一次比一次强烈。教学时，我因势利导，指导学生辨“请”、“请求”、“乞求”这三个词语的不同意思。通过联系上下文，学生理解到：“请”是一般的要求；下载后可任意编辑“请求”是比较强烈的要求；“乞求”是在小珊迪饥寒交迫、无可奈何的情况下，只得屈膝求人的意思。2、“我”的感情变化：“讨厌（纠缠）”——“不讨厌（等、想）”——“理解（断定不是那种人）”——“同情（答应永远照顾小利比）”的教学。在教学中，我请学生弄清：“我”等了很久也不见小珊迪回来，“我”开始是怎样想的？后来又是怎样想的？并划出有关句子，品读一番。讨论时，结合课后练习，重点理解“猜想”、“断定”两个词语的含义，从而让学生初步了解小珊迪诚实的品质。二、抓住课文中“事情进展顺序”、“地点变换顺序,指导学生进行分段训练。我让学生分组讨论，各抒己见，用不同的方法进行分段。而后归纳板书如下：按事情进展顺序按地点第一段乞求“我”买火柴旅馆门前第二段找还零钱旅馆里第三段看望珊迪珊迪家里抓住这两个方面，进行了篇章结构训练，语言文字训练，同时又通过学生的朗读，营造了浓厚的情感氛围，学生始终沉醉在对小珊迪同情和敬佩的情感中，小珊迪外在的形象和内在的精神深深地刻在孩子们的心中，使语文教下载后可任意编辑学中的思想教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。《小珊迪》教学反思2这堂课给了我今后如何进行语文课堂教学一个启示，即要针对情感变化进展灵活组织教学马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”这一片断的教学，我认为主要体现出以下几个特点：1、关注了学生的内心独特感受和情感体验。体验性是现代学习方式的突出特征，体验使学生得到进展，使语言更具人性美，这是语文教学的根本要求，因此，我们的语文教学要以参加求体验，以创新求进展。假如老师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂充满生命的活力。在学生提出有价值的问题和感受时，要能根据学情的变化灵活组织教学，通过用自己的嘴说话，用自己的心灵去亲自感悟，通过对小珊迪弟兄生活的深切感悟，激发起学生对美好生活的热爱，激发起他们培育诚实、善良品质的自觉性。2、积极、主动、参加本课的教学中，我充分地挖掘和利用有效的教学资源通过各种辅助教学手段，培育学生阅读的兴趣，利用学生的阅读期待使其主动地走近文本，走入文本，和文本对话下载后可任意编辑产生真切的情感体验。新课一开始，学生就主动参加，全员参加，全程参加到感悟“小珊迪是个怎样的孩子？”课中，以读书感悟，运用想象、讨论沟通等方法一步一步地酝酿、激发、领悟、抒发对小珊迪的同情和敬佩之情，较好地体现了“学生是语文学习的主人”这一教学理念。3、以读为主、以情动人朗读是培育和提高学生语感的重要手段，也是领悟课文潜在内涵的重要途径。我在这堂课中创设了多种途径地读，想达到以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又想通过学生动人的朗读，老师感人的导语，以情动情，以声传情，营造浓厚的情感氛围。总之，尊重学习体验，是语文教学改革的需要，通过激发兴趣，诱发体验；师生互动，感悟体验；多元评价，升华体验。增进生存体验，是时...
