下载后可任意编辑小学数学《梯形的认识》说课稿（一）教材分析《梯形的认识》是小学数学苏教版实验实验教材第八册"平行四边形和梯形"的第二课时内容。是在学生掌握了平行四边形特征的基础之上学习梯形的认识的在整个小学阶段属于最后一类直线型平面图形，与前面已学的各种图形具有十分密切的联系(可以相互转化)。所以新课标指出：这一学段的教学，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何形体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换;注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，进展学生空间观念，使学生从感性认识逐步上升到理性认识的高度。（二）学情分析：本课之前，学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等有关内容，为本课教学作好了一定的知识、技能准备。梯形虽然是学生初次接触的图形，但在生活实际中，学生已建立了一定的表象。只是很难准确的抽象出它的本质属性，另外对于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的难度。下载后可任意编辑（三）教学目标：1、知识技能目标：了解梯形各部分名称;理解掌握梯形的本质特征，认识几种特别的梯形及其属性;培育学生观察比较、类比归纳、操作想象等能力，进展学生空间观念形成一定的创新意识。2、过程方法目标：联系生活实际，通过观察、分类、比较、操作等方法，引导学生进行自主探究活动。3、情智目标：通过自主探究，合作沟通，让学生体验成功，建立自信，激发学习兴趣，培育审美情趣，感受数学中的转化思想和辩证唯物主义教育。教学重点：掌握梯形的本质属性，理解梯形高的概念会作梯形的高。教学难点：理解掌握梯形的本质属性。（四）教学方法：本课设计理念为：课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的’过程，老师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。数学学习理应成为学生享受老师服务的过程。基于以上理念，教学中，我遵循"引导探究学习，下载后可任意编辑促进主动进展"的教改思路，力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段渐进原则及直观性原则。主要采纳了如下教学方法：1、引导学生实行"分类、比较、操作"等方式方法进行探究性学习活动。2、组织学生开展有意识的小组合作沟通学习。3、适时运用CAI课件和多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。（五）说教学流程：对比新课程理念、教学目标及学情实际，我尝试构建一种探究性数学课堂教学的纵向结构模式，主要分为："初步认识梯形—→操作体验，了解特征—→操作探究，深化新知—→游戏活动，拓展新知—→沟通评价，总结升华"五大教学环节。（六）教学过程：设计意图：一、分类比较，初步认识梯形1、组织教学，复习引入：上节课我们认识了平行四边形，知道它们的本质特征是。(揭示：两组对边平行)2、引出画面(找出不是平行四边形的四边形)：请找出你看到的平面图形，并分为两类，说明分类依据。(同中求异：只有一组对边平行)下载后可任意编辑3、揭示课题：梯形。4、生活感悟：联系实际，说说生活中有哪些有一个面类似于梯形的物体?(PHOTOSTORY演示)引导观察比较，激发探究动机，培育发现意识。良好的开端是成功的一半，从学生已有经验出发，结合生活画面引入新课，并通过两次递进式分类比较(异中求同和同中求异)，直逼梯形的本质属性：四边形，只有一组对边平行。形成梯形特征认知的基础后，结合学生生活实际经验，让学生体验数学源于生活，进一步激发学生学习兴趣。联系生活实际，引发思维共振，培育发现能力。二、操作体验，了解特征1、做梯形：你能做出一个梯形来吗?(学生用纸折、画、钉子板围等，给学生时间，然后汇报，展示结果)2、说特征：刚才你们在做梯形的时候发现梯形有什么本质特征吗?(指名3-4人回答，小结板书：只有一组对边平行的四边形是梯形)3、比较异同：梯形与平行四边形比较，有什么不同呢?(学生先小组说，再指名2—3名学生回答)4、说出梯形各部分梯形的名称。(引导自学课本第47页，教学梯形各部分名称指明：上底、下底、腰、高)5、画一...
