下载后可任意编辑科学教案：颜色对对碰科学教案：颜色对对碰1教学理论依据综合活动《颜色对对碰》选自小班主题四《七彩乐园》次主题二“奇异的颜色”。小班幼儿具有强烈的好奇心和探究欲望，她们的“学习活动”是通过多感官参加、与其他情境因素相互作用的过程，是运用直观行动性思维与具体形象性思维建构经验的过程。而皮亚杰建构主义理论也认为，孩子所获得的知识，不应由别人简单传递，而是自主获得、主动建构起来的。因此，本节课老师在充分考虑到了幼儿的年龄特点与学习规律基础上，提供了丰富的操作材料，设计了有趣的游戏活动，让幼儿在轻松愉悦的游戏氛围中，亲自动手、主动观察、互动发现，鼓舞幼儿感知和发现颜色变化的现象，帮助幼儿初步建构起了颜色变化的经验。一个有效的教育活动，不仅仅是调动与激发起幼儿的原有经验，更应把握幼儿的最近进展区，建构和提升幼儿的新经验，实现幼儿精彩经验的建构和达成。对于小班幼儿来讲，对三原色（红、黄、蓝）已经非常熟悉，并且有丰富的生活感知，属于已有经验。而两种甚至三种颜色混合之后的变化、颜色之间的相互关系、美妙奇妙的色彩变幻和图画创意想象却是幼儿没有尝试过的，属于幼儿未知下载后可任意编辑的新经验。因此，本节课老师通过三个层次的游戏操作活动，引导幼儿运用已知经验，逐渐发现和了解两种颜色混合后的变化，并初步建构起颜色变化的规律和特点。虽然不需要幼儿正确的说出三原色变三间色这一原理，但却让幼儿充分感知和初步建构了相关经验，提升了幼儿对于颜色的认知水平，为幼儿继续探究颜色的秘密以及色彩艺术的创作活动提供了动力和兴趣。实施策略策略一：创设“魔术游戏情境”以变魔术的游戏情境贯穿始终，调动幼儿的好奇心和参加意识，充分满足幼儿的探究欲望。策略二：幼儿”自主操作和探究”提供丰富的操作材料，鼓舞幼儿自主操作，发现水宝宝颜色变化的秘密。并通过换瓶盖、颜色印画等，引导幼儿探究观察颜色混合后的变化。充分体现以幼儿为主体，老师为主导的教育原则。策略三：采纳“互动教育”的策略注重幼儿与多元对象的互动：幼儿与材料的互动；幼儿与同伴的互动；幼儿与老师的互动等，增强了游戏活动的趣味性，激发幼儿参加的兴趣。教学目标1、能积极参加颜色游戏，体验颜色变化带来的乐趣。下载后可任意编辑2、充分感知并初步了解两种颜色混合后发生的变化。3、尝试对颜色印画进行创意想象。教学重点充分感知并初步了解两种颜色混合后发生的变化。教学难点幼儿能积极主动并有秩序的操作各种材料。教学准备矿泉水瓶子、瓶盖、红黄蓝颜料、压膜纸、素描纸、塑料筐、杯子、勺子、轻音乐等。教学过程1、老师魔术表演，激发幼儿活动兴趣老师出示水瓶，并表演魔术，让幼儿观察清水变出颜色的过程，激发幼儿操作的兴趣。2、幼儿变魔术，观察水宝宝的颜色变化（1）请幼儿取一个水瓶，玩变魔术游戏，体验清水变出颜色的过程。（2）请幼儿按水宝宝的颜色分组互动，增加趣味性。（3）引导幼儿说出，生活中还有哪些东西是红（黄、蓝）色的。3、幼儿换瓶盖，观察两种颜色混合后的变化（1）引导幼儿发现瓶盖上的秘密，并按水宝宝的颜色分组换瓶盖。下载后可任意编辑（2）引导幼儿观察并说出两种颜色混合后变出的新颜色。（3）请幼儿将自己的水瓶按颜色放回相应的筐子里。同时老师小结：两种颜色宝宝在一起又会变出新的颜色来。4、师幼动手玩颜色印画游戏（1）老师示范颜色印画游戏，并启发幼儿观察想象。（2）幼儿动手操作，老师指导。（3）鼓舞幼儿大胆创意想象，并把自己的作品与老师和小伙伴分享。科学教案：颜色对对碰2教学理论依据《幼儿园教育指导纲要》指出：科学教育的内容应从身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。小班幼儿对红、黄、蓝三原色有了初步的认识，可是对两种颜色配色后会发生变化不了解。根据小班幼儿的年龄特点，结合教材内容，设计了本次活动。活动过程中，围绕预设目标，通过让幼儿扮演“小粉刷匠”，在实际操作过程中感知颜色的奇异变化，享受玩颜色的乐趣；同时，满足了幼儿的操作愿望，激发了幼儿继续发现、探究生活中各种颜色的兴趣...
