下载后可任意编辑《5、4、3、2加几》数学教学反思《5、4、3、2加几》数学教学反思1本节课的重点不再是讨论怎样凑十，而是算法的多样化。在教学时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，借助多媒体辅助教学功能，创设游戏情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，同时注重合作沟通，培育学生创新意识。1、确立学生主体地位，创设游戏情境，激励他们主动参加学习。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学越爱学。课始通过“开火车”形式复习旧知，使学生在一个轻松的氛围中进入课堂，然后根据学生的认识规律创设“闯数学王国”这个情境，提起了他们浓厚的学习兴趣，激励他们主动参加学习。2、进展学生个性，使学生积极主动地参加知识形成的全过程。在探究新知中，老师让学生自己讲计算方法，小组讨论哪种方法最好，这就为学生提供了充分的从事数学活动下载后可任意编辑的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通中，真正理解和掌握基本的知识，同时也训练了学生的语言表达能力。在反馈练习中，练习形式多样化，使枯燥无味的数学知识变得具有趣味性，并在开放题中扩展了学生的思维空间。3、展现学生的思维多样性，鼓舞不同方法计算。儿童的思维是灵活多样的。他们在课堂上冒出许多智慧的火花，老师应爱护这些宝贵的思想。这对于学生创新意识的.培育是十分重要的。《课程标准》明确指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”提倡算法多样化能够培育学生思维的宽阔、灵活性、独创性。算法多样化不能由老师包办代替而必须建立在学生主动参加，自主探究的基础上。在课堂上我先让学生在具体的情境中，灵活运用自己已有的知识经验和方法，独立讨论算法，并鼓舞学生“制造”个性化的计算方法。由于学生的生活背景不同和思考角度不同，势必有不同的解题思路。然后通过小组合作学习，全班沟通学习，把大家的思维亮点聚集在一起，智慧汇拢在一块在出示5+6=后，学生想出很多种方法，老师应适时引导，鼓舞创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。但在最后的“开放题”中我没有为学生制造了较大的下载后可任意编辑沟通算法的空间，处理得有点仓促。《5、4、3、2加几》数学教学反思2教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较熟练、灵活地运用“凑十法”计算6、5、4、3、2加几。2、在观察、操作中逐步进展探究、思考的意识和思维的灵活性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。教学难点：理解6、5、4、3、2加几的计算方法。教学准备：圣诞老人头像、带有礼物的圣诞树、动物头像、第6题的算式图、小黑板等。教学过程：一、创设情景，复习导入。1、师：课前有一位朋友想来我们一（3）班，欢迎吗？一起拍手请他进来吧！（出示：圣诞老人头像）圣诞节快到了，他是给小朋友送礼物的。（出示：带有礼物的圣诞树）想得到圣诞树上的礼物吗？只要正确口答出礼物后的计算题。2、学生口答，选几道说说是怎样计算的。下载后可任意编辑二、自主探究，领悟算法。1、师：没拿到礼物的小朋友别灰心，圣诞老人还有很多礼物要送给大家，（出示：口袋图）只要你们课上表现出色。（1）、从图中知道了什么？（左边口袋里有6个礼物，右边口袋里有5个礼物）能提一个用加法计算的数学问题吗？（一共有多少的礼物盒？）怎样列式？（6+5=）（2）、6+5等于几？你想怎么算？动手试试看。（3）、学生独立完成。（4）、汇报沟通。（板书：凑十法想分算）（5）、小结：计算6+5时，可以分5，把6凑成十；也可以分6，把5凑成十。小朋友们喜爱怎么算就怎么算。2、试一试。师：圣诞老人看到小朋友们这么快就正确算出了答案还有3题想请大家帮忙？（出示3道题）用自己喜爱的方法来计算。学生做完后，汇报沟通。3、揭示课题。（出示：6、5、4、3、2加几）三、巩固应用，深化拓展。1、做“想想做做”第1题——奖水果。师：圣诞老人看到小朋友们这么能干，给...
