下载后可任意编辑《少年闰土》六年级语文教学设计《少年闰土》六年级语文教学设计1一、教学目标知识与能力：1．学会本课生字，能够正确读写词语。2．初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的思路。3．初步感知闰土给自己留下的印象。4．继续学习课文，深化品味人物形象，体会课文布局谋篇的特点。5．理解含义深刻的句子，体会“我”的情感，感悟“我”的情感变化与刻画闰土这个人物之间的关系。6．有感情地朗读课文，尝试背诵第一自然段。过程与方法：体会课文布局谋篇的特点，体会“我”的情感，感悟“我”的情感变化与刻画闰土这个人物之间的关系。情感态度与价值观：引导学生感受闰土给自己留下的印象，深化品味人物形象。二、教学重难点教学重点：理解含义深刻的句子，体会“我”的情感，感悟“我”的情感变化与刻画闰土这个人物之间的关系。下载后可任意编辑教学难点：继续学习课文，深化品味人物形象，体会课文布局谋篇的特点。三、教学策略1．抓住文线，感悟人物形象，品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。2．理清感情线索，体会情感变化，通过生生、师生之间的沟通悟其情，悟其意，悟其法。3．两线交融，揣摩表达特点，激发学生学习作者的写作手法。引导、鼓舞学生大胆沟通，培育学生的制造性思维和口头表达能力。四、教学过程（一）谈话导入，初识鲁迅1．了解单元导读中的教学要求，初识鲁迅。2．关于鲁迅，你了解了哪些？补充资料袋中关于作者的介绍。3．鲁迅先生是伟大的文学家，他是怎样用语言文字刻画鲜亮的人物呢？（二）初读课文，反馈预习1．纠正字音：扭、胯、厨、套、猬、畜、窜。2．多音字组词：正、佛、供、畜。3．词语解释：其间、无端、素不知道、如许、希奇、下载后可任意编辑单知道。（三）梳理思路，训练归纳1．读课文：出声读。思考：课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。2．读课文：默读闰土讲述的部分。闰土和“我”在一起时给我讲了哪些事呢？用简洁的语言概括四件事，引导写出小标题。（雪地捕鸟，海边拾贝，瓜地刺猹，沙地观鱼）3．学生质疑，答疑归纳。（四）品读事件，感受人物这四件事作者在写作时还是有详有略的，那么他详写了哪几件事呢？（捕鸟、刺猹）1．“雪地捕鸟”。（1）变换角色，感受表达。一读：我们先来学习雪地捕鸟，先来读读这部分吧，自由读。二读：师生问答读书。（出示课件：课文插图）图中的闰土绘声绘色的讲述，文中的我听得聚精会神，不禁产生了许多问题，小闰土们你们能用书中的话回答我吗？三读：闰土讲的事情实在是太有意思了，我都入了迷你们是不是也被吸引住了呢？快读读这一部分吧。下载后可任意编辑（2）师生对读，感受人物。①师生对读并提出对读的要求。听了你们绘声绘色的朗读，我也想读读这段话，不过老师读的和书上的有不一样的地方，你们可要认真听、认真看书，用你们的朗读强调一下，告诉大家我和书中的哪一部分读得不一样。我们知道闰土是个能干的孩子，作者这样描述，你对闰土又有了什么新的认识吗？②闰土能在雪地巧捕鸟，于是──我于是又很希望下雪。我是希望下雪吗？我希望：_________。（看捕鸟；亲自去捕鸟；感受捕鸟时获得欢乐、成功的喜悦；感受这多姿多彩的生活……）文中的“我”有这么多的想法，在一个又一个的希望中，你们感受到了什么？闰土讲述捕鸟的经历，让我又艳羡又佩服，他是怎么讲的呢？再看看插图，你能想象着他讲述的样子再读读这部分吗？学生在角色的变换体验中，真正走进文本，拉近了与人物的距离；在与主人公闰土的对话中，既感悟他的特点又体会“我”的内心世界；把揣摩表达效果自然地融进阅读理解中。力图引导学生经历从初读到细读再到品读的阅读过程，不断加深体验，不断丰富认识，不断感悟语言文下载后可任意编辑字表情达意的作用。2．“看瓜刺猹”。（1）品读文字，感受人物。作者还详写了看瓜刺猹这件事，请你默读闰土这部分讲述的内容。想一想，哪些描写给你留下了深刻的印象，在文中批注。（2）体会情感，品味写法。这部分不是写闰土看瓜刺猹吗？那你们读第十一段，这部分写了什么？没有行不行？（3）揣摩表达，积累语言。听着他的讲述，...
