下载后可任意编辑小学三年级语文《卖火柴的小女孩》教学反思【篇一】小学三年级语文《卖火柴的小女孩》教学反思上个星期带着学生进行了《卖火柴的小女孩》第一课时的教学。今日就遇见难题了，怎么导入新课让学生迅速回忆起课文的内容，进入课文的情境呢？在第一个班级上课并不太顺利，学生在我进教室的时候才匆匆进教室，他们在清洁卫生大扫除。我的导入新课很简单，《卖火柴的小女孩》为我们讲述了一个什么故事学生能回忆起课文的主要内容，基本都能回答这个问题。接着我们进入了下个环节的教学，但是，在教学的过程中发现学生比较茫然，我那个问题的导入并没有多大的作用看来，时隔太久把课文*开来的教学效果并不太好。第二个班级我换了种方式导入，课文从哪几个方面描写了小女孩的“可怜”？孩子们比较消极地对待我的问题寥寥几人举手回答问题。看来这堂课的导入依旧是失败的！幸好这篇课文是孩子们比较感兴趣的，因此，导入的失败虽然对课堂教学有一定的教学，但是，后来实行了一些补救措施，课堂效果并不太坏。原来，这篇课文我们小时候就开始读了，而且，我们小时候就特别喜爱这篇课文。但是我觉得今日的教学效果下载后可任意编辑并没有我设想的。那么好。一是导入的失误，二就是上节课和今日的课跨越的时间过长，其三就是我没有认真备课自己熟悉的教材，也教过很多次，因此轻视了这课的教学。以后还要认真备课，这是自己对自己的警戒！【篇二】小学三年级语文《卖火柴的小女孩》教学反思《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了*社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。这篇课文学生已经很熟悉，所以这节课的任务我给学生定为：1、体会思想感情。2、了解作者写法。在学习过程中，我先让学生朗读1——4自然段，依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中交给学生读书方法，要求学生从文中找出句子，然后认真读读这些句子，并说说自己的体会。从学生的沟通汇报中可以看出，学生能抓住文中句子谈自己的体会，老师鼓舞学生各抒己见，相机点拨使学生从寒冷、人情冷漠、无人疼爱等方面，体会到了女孩的可怜这一环节，体现了老师的引导作用和学生的主体作用。下载后可任意编辑再学习课文的结尾，提出疑问：小女孩为什么会幸福地死去，从而引出五次擦亮火柴产生幻象的部分，在幻象这部分的学习中，我重点引导学生感受了小女孩的内心既作者虚实结合的写法。对于这一部分，让学生明白课文写什么并不难，所以没有必要一句一句地进行繁琐的情节分析。基于这样的理解，要使学生深化体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。只读不议是不行的，学生生在读了小女孩第一次擦燃火柴这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化后，针对“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来讨论，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过沟通，不仅理解了是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇；同时懂得珍惜现在的幸福生活。接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以让他们掌握学习的方法，学会自学。课文结束时，我让学生从全文体会了作者的思想感情下载后可任意编辑【篇三】小学三年级语文《卖火柴的小女孩》教学反思《卖火柴的小女孩》一文是“世界童话”安徒生的杰作之一。文章讲述了这个小女孩处于饥寒交迫的惨境下，为了温和快要冻僵的身体，毅然擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幸福的幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜亮的对比。本文对比凸显的手法特别的明显，同时也是学生理解的一个重要的切入...
