《只有一个地球》教学反思VIP免费

下载后可任意编辑《只有一个地球》教学反思《只有一个地球》教学反思1《只有一个地球》是一篇说明性的文章，课文通过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采、随意毁坏后没有第二个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。基于现在学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等。课堂上我精心设计了如下教学步骤：一是速读课文、初步感知课文内容；二是集体沟通读书心得，引导感情精读最打动自己心弦的段落，老师抓重点，适时点拔，引导突破难点；三是引导学生将自己的独特感受用一两句话写下来，以内外文本。下载后可任意编辑新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极提倡自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和进展的主体是学生。《只有一个地球》一文是紧紧围绕“地球的样子”“地球小、人类活动范围小”“地球所拥有的自然资源有限”和“当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住”这几个方面介绍的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑在议中沟通，这样既培育了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，滥捕杀藏羚羊等画面，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破裂了！”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，再让学生将自己的独特感受写下来，学生的理解就更深刻了。下载后可任意编辑最后的拓展延伸，让学生写关于环保的广告词或将整理搜集到的有关地球神秘的资料，办一份小报。这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培育了学生搜集信息和处理信息的能力。《只有一个地球》教学反思2本周，我们学习了《只有一个地球》一课，这是一篇关于珍惜资源、保护环境的文章。在讲地球的美丽和渺小时，作者把地球比作一叶扁舟我选择“扁舟”一词作为训练点进行教学。我首先向学生发问：“把地球比作扁舟说明了什么？”学生几乎异口同声地回答：“说明了地球的小！”这个比方的作用真的仅此而已吗？此时，我让学生进一步想想这个比方与先前接触过的比方有何异同？我们在打比方时，要求本体和喻体有相似之处，比方得要贴切、恰当，而地球和扁舟除了有“小”这个共同点之外，似乎再也找不出相似之处，这个比方恰当吗？下载后可任意编辑学生产生了疑问，为什么不用米粒和皮球来比方地球和茫茫宇宙，为什么此处比方忽略了本体和喻体的形似？是作者的失误吗？这样，学生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？通过及时的点拨，学生不难体会其巧妙的寓意：地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，假如人类在这“生命之舟”上任意破坏，后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中我们不难看出地球的“飘摇不定”，从中体会出了地球的容易破裂。因而人类更应精心保护地球，才是这个比方地精妙之处。对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。可见，作者的用词用语是经过了精心的考虑的，是处处体现了课文的主题思想的。《只有一个地球》教学反思3下载后可任意编辑一篇课文就是一个语言文字的大千世界，字词句篇，语言修辞各种语言现象无处不在。在讲课时，我们不能贪多求全，词词讲，句句说，违反学生语言进展的实际水平破坏课堂教学有限的容量。作者的思想感情，文章主导全都渗透在语言文字里，对语言文字训练越准确，对...