初中英语单元课型分析人教版《新目标》教材分析新目标英语每一单元分为AB两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有SelfCheck部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。每一册都是由若干单元按照功能、话题、语法结构、语言技能等纲目组合而成。每个单元又有不同类型的语言材料，例如简短对话、短文故事、信件、日记、游戏、卡片填空等相关语言练习任务或活动，它们组成丰富的语言输入环境和语言中的各种各样的语言材料，有效指导学生掌握英语的知识和技能。你是否熟悉这样的教学步骤？凡是对话或是短文，就要求学生边听录音边看课文，然后检查理解；凡是生词，就先带读，然后给学生若干例句；凡是新语法，就给学生讲解构成规则，然后给学生例句和练习；凡是新句型，就布置学生两人一组做口头替换操练；凡是课本里面的书面作业，就布置学生在课外去做；……在一个单元的教学里，教师所设计的各种教学活动，不是盲目、随意和一成不变的。相反，它们应当是带有各自具体教学目的、有计划和有步骤实施的教学理性行为（Richards&Lockhart,2000）以往45分钟英语课堂常见现象复习或教授课文若干个生词的音形义和造句。（约8分钟）学生边听录音边看课文，教师提问学生对课文的理解。（约12分钟）然后讲解课文出现的各类语言点、重要语法项目或者一些固定词组搭配的例句。（约15-20分钟）学生或集体朗读课文，或两人替换对话句型。（约5-10分钟）英语课程改革的重点“就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”（2001:1）英语课程改革的努力方向强调课程从学生的学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径使语言学习的过程成为发展学生的综合语言运用能力学生形成积极地情感态度主动思维和大胆实践提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听课程目标几种课型划分按语言知识类别划分语音课语法课词汇课句型课按技能培养目标划分听说课阅读课写作课综合技能课按教学过程划分新授课巩固课复习课测试课测试分析课以上课型的划分角度教的内容（知识或技能）教师授课的教学流程（从教到考）单元语言教与学活动中的对应初期中期后期学生语言学习三个阶段感知语言现象发现语言规律逐步模仿实际运用每节课里三种教的活动提供语言材料点拨语言特征组织语言练习活动每个单元三大类别课型输入性课型（Input-basedlesson）理解性课型（Intake-basedlesson）活用性课型（Output-basedlesson）单元六个课型听说输入课型阅读输入课型归纳巩固课型听说活用课型读写活用课型综合拓展课型新课型划分优点具体体现了英语新课程改革的重点和改革的努力方向，引导教师摆脱传统的偏重语言形式教学、忽略培养学生语言运用能力的模式束缚，尝试新的教学模式。单元六个课型教学过程总体特点听说输入课型阅读输入课型预期目标：初步理解语言，帮助学生体验新语言材料的形式、意义和功能课堂教学安排45分钟20分钟，学生以听或读的方式，体验新语言材料的意义、形式和功能；10分钟，教师点拨语言材料特征，与学生互动；15分钟，以书面和口头方式检查学生初步理解新语言材料。归纳巩固课型预期目标：深入理解语言，帮助学生归纳语言现象，发现语言规律。课堂教学安排45分钟15分钟，学生观察和思考前面输入课所接触的语言现象；15分钟，教师引导学生归纳总结语言规则；15分钟，学生多种方式、多层次练习新学语言。听说活用课型读写活用课型综合拓展课型预期目标：逐步熟练运用语言，帮助学生逐步熟练运用语言，达到形成实际语言能力。课堂教学安排45分钟15分钟，以听或读的方式，从新语言材料中获取信息；10分钟，教师检查学生对语...
